2012秋人教版物理八上《平面镜成像》word导学案

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1、课题：平面镜成像章节4.3课时2主备教师：备课成员上课时间：领导批阅：教师寄语：善观察、能思考、多表述、勤动手、得结论学习目标：了解平面镜成像的特点。 　　了解平面镜成的是虚像，了解虚像是怎样形成的。 　　理解日常生活中平面镜成像的现象。初步了解凸面镜和凹面镜及其应用学习重点：.平面镜成像的特点..球面镜的光学性质.学习难点：.虚像的概念.平面镜成像原理。.球面镜的应用.学法教法：探究法、实验分析法器材准备：演示用：平面镜（大小形状各不同）、口径相同的平面镜和凸透镜、投影片、凹镜、凸镜、激光演示器.学生用：玻璃板、相同的蜡烛两支、

2、火柴、夹子两个、8K白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜.创设情境、引入新课：拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的.用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样.我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像.再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？学习过程：一：探究新知知识点一：平面镜成像的特点﹙一﹚自主学习（3分钟）：1、问题思考：学生阅读课本P77-

3、--P78页内容，独立思考后小组讨论完成下列问题：①平面镜成像的特点选择玻璃板代替平面镜的目的是什么？②实验要求玻璃板和桌面垂直的原因是什么？③、刻度尺的作用是什么？④、选取两只完全相同的蜡烛是为了比较：像和物的什么？⑤、拿另一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合的目的是什么？这种研究方法是什么？⑥为什么要多次测量像到平面镜的距离、物到平面镜的距离：⑦、实验中如果有两块玻璃，分别是3mm和5mm的，你会选择哪个？⑧、平面镜成像的特点是什么？⑨、在玻璃板放一个不透明的物体，从玻璃板前面还能看到像吗？⑩、如果把手指放在

4、像的火焰上烧，会把手指烧痛吗？2、根据学习目标在书中重点部分划线。﹙二﹚、合作探究（10分钟）1、小组合作，进行实验（一）平面镜成像的特点［探究］平面镜成像的特点1.向学生示范并说明探究活动的目的和做法.目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系.(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系.做法：边示范边讲解.①像下图那样，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上.探究平面镜成像的装置②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像.③另拿一支相同

5、的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置.改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置.④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直.⑤把测量结果填写下表中.蜡烛到平面镜的距离蜡烛的像到平面镜的距离第一次第二次第三次2.学生分组实验以上把教材图2.3—1的演示实验再改为学生实

6、验，学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养.3.在实验基础上得出成像特点引导学生根据实验结果回答：［师］①平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？［生］①平面镜中的像与物体大小相同.因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的.②像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等.师生共同分析得到平面镜的成像特点：①平面镜成的像是正立的虚像（选填实或）②像和物体的大小相等.③像和物体到镜面的距离相等.④像

7、和物体的连线垂直于镜面.4.应用知识［讨论］身高1.6m的人站在穿衣镜前，离镜0.5m，他在镜中的像多高？像离镜多远？当他后退0.5m时，像高和像到镜面的距离怎样变化？［解答］（1）像高1.6m，像离镜0.5m.（2）人后退0.5m时，像高不变.像到镜面的距离增加0.5m.2、组间交流归纳结论﹙三﹚、自我检测（2分钟）：知识点二：平面镜成像原理﹙一﹚自主学习（3分钟）：1、问题思考：学生阅读课本P78页内容，独立思考后小组讨论完成下列问题：①、平面镜成像原理是什么？②、什么叫虚像.？③、虚像与反射光线有什么特点？④、在玻璃板放一个

8、不透明的物体，从玻璃板前面还能看到像吗？⑤、如果把手指放在像的火焰上烧，会把手指烧痛吗？2、根据学习目标在书中重点部分划线。﹙二﹚、合作探究（10分钟）1、小组合作，进行实验对于平面镜的像是靠光的反射形成的学生并不了解，老师可先给学生设疑，我们能看