2012沪教版九上《劳山道士》word教案

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1、平和正兴学校初中部2011－2012学年下学期第12周八年级语文备课组教案主备人王成教师王成授课时间2011年11月19日课时2课题《劳山道士》课型新授课本单元目标1、理解课文阐述的道理，理解课文说理的方法；2、通过学生的反复诵读加深学生对文意的理解，培养语感；3、体味文章简练传神的人物刻画和曲折离奇的故事情节；4、通过学生复述故事的方式提高学生的口头表达能力；本课目标1、体味文章曲折离奇的故事情节安排；2、体会文中蕴涵的深刻道理。步骤第二课时二次备课周复习上节内容3-5分钟1.复述文章的主要内容：2.翻译下面句

2、子：授以斧，使随众采樵。译：把斧头交给他，让他随着众弟子去砍柴草。门人然烛来，则道士独坐而客杳矣。译：弟子点燃蜡烛过来，道士一人坐着，而科任已经不见了。新课导入2-4分钟一、导入新课：“鬼狐成性格，笑骂成文章”。《聊斋志异》中的故事像一幕幕诗剧，一幅幅水彩画，经常让研究中国文学的汉学家感到惊奇。上节课我们共同了解了文章的主要内容，本节课就让我们一起来体会本文跌宕的情节及力气的故事，以及文章告诉我们的道理。课堂预习检查5-8分钟概括故事的主要情节，理清文章的线索。本文可分为三部分，每部分的主要内容及文章的线索如下：

3、           三部分        主要内容     文章线索故事的开端（1）  慕道上劳山   求师学法                  （2）  过月余思归        故事的发展（3）  看奇法念息   看师演法                  （4）  不堪苦辞行   师父教法        故事的结局（5）  抵家法失灵   演法失灵课程讲授10-15分钟1、这个故事曲折生动，引人入胜，试说说情节的曲折离奇主要表现在哪些方面？明确：①情节的曲折离奇首先表现——奇思妙想的法术。在“剪纸化月”

4、、“酒饮不尽“、“箸化嫦娥”、“移席月中”“穿墙之术”的奇思妙想上，这些超现实情节的大量运用，不仅使情节更趋复杂，而且给全文蒙上了一层神秘浪漫的色彩。 ②情节的曲折离奇还表现在——跌宕起伏的写法。不仅王生学道的整个过程几经曲折，跌宕起伏，而且局部的单个情节发展也不是一帆风顺，而是一波三折，既出人意料，又在情理之中，使情节变得扑朔迷离。2、文章最后一段写王生演法失灵，极为精彩。这样的结果有什么表达效果？明确：①具有强烈的讽刺效果。讽刺那些不劳而获、不学无术的人，其结果必然空无喜一场、自取其辱。②具有一种隐喻意义。做

5、任何事都应不畏艰辛，一步一个脚印，梦想不付出艰辛，不劳而获，一步登天，最终只能处处碰壁，头破血流。课堂练习10-12分钟又一月，苦不可忍，而道士并不传教一术，心不能待，辞曰：“弟子数百里受业仙师，纵不能得长生术，或小有传习，亦可慰求教之心。今阅两三月，不过早樵而暮归，弟子在家未谙此苦。”道士笑曰：“我固谓不能作苦，今果然。明早当遣汝行。”王曰：“弟子操作多日，师略授小技，此来为不负也。”道士问：“何术之求？”王曰：“每见师行处，墙壁所不能隔，但得些法足矣。”道士笑而允之。乃传授以诀，令自咒，毕呼曰：“入之！”王面

6、墙，不敢入。又曰：“试入之。”王果从容入，及墙而阻。道士曰：“俯身骤入，勿逡巡！”王果去墙数步，奔而入。及墙，虚若无物，回视果在墙外矣。大喜，入谢。道士早：“归宜洁持，否则不验。”遂助资斧，遣之归。抵家，自诩遇仙，坚壁所不能阻。妻不信。王效其作为，去墙数尺，奔而入。头触硬壁，蓦然而踣。妻扶视之，额上坟起，如巨卵焉。妻揶揄之，王惭忿，骂老道士之无良而已。（1）解释文中加点的字。① 俯首骤入，勿逡巡（    ）② 头触硬壁，蓦然而踣（   ）（2）用现化汉语表述下列句子的意思。③ 及墙，虚若无物，回视果在墙外矣。④ 

7、王惭忿，骂老道士之无良而已。(3)选文主要写了两件事，请写出来。(4)道士嘱他：“归宜洁持，否则不验。”他是怎么做的？什么结果？ (5)文段结尾写“王惭忿，骂老道士之无良而已”。对王这种行为你是怎么看的呢？明确：（1）①迟疑不进的样子②突然，跌倒 （2）③接触的到墙的时候，空虚的好象没有任何事物阻碍一样．回头再看，果然已经在墙之外了。④旺盛感到非常惭愧和气愤，骂老道士是一个不善良的人而已。（3）师父教法，演法失灵 （4）他回家就向妻子炫耀，并当场表演，结果法术失灵，撞了一个大包。（5）王生不听道士告诫，自讨苦吃，

8、不从自身寻找原因，说明他太缺自知之明，还不懂的反省。小结（含讨论）2-5分钟本文通过离奇的情节和富有讽刺意味的结局告诉我们一个具有现实意义的道理：个人只有不畏艰辛，才能取得某种成就；梦想不劳而获，一味投机取巧，最终只能是竹篮打水，到处碰壁。这也映衬了我们学过的一句话：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”。值