2012冀教版七上《金鸟》word教案

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1、金　　　鸟　　　　教学目标：知识与能力：1．掌握格林兄弟的基本情况，了解《格林童话》的主要篇目。2．理清小王子寻找金鸟的主要经历。过程与方法：1．掌握阅读童话体裁的基本顺序。2．探究小王子的性格特征。情感态度与价值观：1．判断小王子所作所为是否正确。　　　　　　2．培养正直善良、乐于助人的品性。教学重点：掌握阅读童话体裁的基本顺序。教学难点：1．掌握阅读童话体裁的基本顺序。　　2．判断小王子所作所为是否正确。　　3．培养正直善良、乐于助人的品德。教材分析：本文是一篇童话故事。课文以“金鸟”为线索，叙述了小王子发现

2、、寻找金鸟的曲折经历，表达了作者追求真、善、美的思想与愿望。本文情节曲折，脉络清晰；人物形象鲜明生动；语言流畅自然，通俗易懂。教学策略：由学生反复阅读课文，在理清文章脉络的基础上，对课文进行分析。课时安排：2课时　教师活动学生活动设计意图一、复习导入［屏幕出示问题］１．什么是童话？２．这种体裁有什么特点？学生思考并回答老师提出的问题。从旧知识中找出新知识的生发点，使学生不自觉地进入学习状态。二、课件出示学习目标学生读学习目标明确本节课的教学目标。三、走近作者１．检查同学们课前对作者及作品《格林童话》的了解。２．教

3、师出示自己归纳的最重要的内容，请同学们关注。［课件出示］雅各·格林、威廉·格林兄弟是德国语言学家、童话作家。著有《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》、《勇敢的小裁缝》、《玫瑰公主》等童话，以其丰富的想像、美丽的憧憬、善良的心灵和高尚的情操启迪了孩子们的心扉。３．老师号召学生如果想了解更多有关格林及《格林童话》的资料，可到图书馆查阅图书资料，也可去网上搜集资料，要筛选重点，选择能帮助我们学习课文的材料，如体裁特点、作者生平、写作风格、写作背景、名家评论等。４．师小结：掌握了这些内容，便于我们理解作品思想及风格，把握

4、文章主旨，也为学习童话课文作好了充分的准备。１．学生交流课前搜集到的有关格林兄弟及《格林童话》的信息。２．全体同学朗读一遍，加深印象。３．将没有搜集到的内容补充到自己的材料中，整理在笔记本上。获取、运用信息是当代学生必须掌握的一种能力，老师在教学中培养学生获取信息的意识，指明获取材料的渠道，教给他们筛选信息的技能，为学生的终身学习打下基础。四、初步感知：１．请同学们按自己喜欢的方式快速阅读课文，出示听读任务：（１）找出自己不认识的字。（２）思考：课文主要讲了怎样一个故事？故事讲的主要人物是谁？２．恰如其分地鼓励学

5、生的回答。３．明确主要人物是小王子。４．［课件出示］故事情节：开端：小王子发现金鸟。发展：小王子寻找金鸟。高潮：小王子被哥哥迫害。１．学生按自己喜欢的方式快速阅读课文。２．完成听读任务。３．学生介绍故事情节并回答问题。４．分组讨论：围绕“小王子”教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。要读懂一篇课文第一步是通观全文，整体把握，梳理童话情节，便是锻炼学生整体把握的能力结局：小王子得救并获得幸福。５．［课件出示］抓住文章核心，便于整理全文脉络。６．师小结：我们通过整理故事情节，了解了《金鸟》的主要内

6、容，同时熟悉了阅读童话作品的基本顺序，把这个顺序归纳出来应该是：［课件出示］阅读童话作品的基本顺序：（１）了解体裁特点、作者生平、写作风格、写作背景等。（２）理清故事情节，把握主要内容。这一核心人物，按故事发展顺序，分别用一句话概括主要情节，看哪组做得既快又好。５．请几位同学发言，整理并出示。６．学生读课件内容。童话故事性强，按情节发展顺序梳理课文，便于迅速把握文章内容。五、理清事件：请同学们默读课文，理清小王子寻找金鸟的主要经历１．默读课文，完成任务。２．班内交流。提高学生的概括能力。六、跳读课文，深入理解内容

7、，分析人物性格。分组讨论下列问题：１．小王子是个什么样的人？他有什么优点？什么缺点？２．他带走金宫公主、金马、金鸟对吗？３．大儿子和二儿子是什么样的人？他们为什么没能找到金鸟？４．狐狸为什么要帮助小王子？国王在文章中起什么作用？５．狐狸在遇见小王子时请求别杀自己，现在又请求杀了自己，这样写是否矛盾？为什么？要求：每组派一个代表用简洁的语句表达出来。１．跳读课文，分组讨论。２．分组进行展示。３．学生之间互相欣赏、交流。本环节意在发展学生语言能力的同时发展思维能力。这些问题的设计具有启发性，意在引导学生结合自身经验学

8、会探究，在此基础上敢于发表自己的观点。七、思维拓展：播放几个以狐狸为主角的动画片，让学生加以比较，说出自己喜爱哪个狐狸及喜爱的理由。提倡学生发表不同看法，允许有不同意见。在比较中明辨是非、善恶、美丑。八、小结：［课件出示］亲爱的同学们，格林童话以其美丽的憧憬，善良的心灵启迪了我们的心扉，你有哪些收获呢？学生各抒己见。培养学生善于总结的好习惯，提高概括总结能力。板书设计：