浅议容闳对中国教育近代化探索及贡献

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1、浅议容闳对中国教育近代化探索及贡献容闳作为鸦片战争以后第一个到西方接受西学的最早的中国人之一，作为第一个留美毕业生，他的一生是为寻找中国近代化而不断探索的一生。对中国近代化的探索和贡献表现为提倡并促成中国教育的近代化、探索中国工业的近代化，探索中国近代的民主政治等三个方面，本文试图围绕容闳对中国教育近代化探索的具体表现和贡献作一尝试性分析。教育是国家的根本大计，所谓知识就是力量。中国的近代化，关键是教育近代化，以培养近代人才。容闳在推进中国近代化的过程中，其最早的眼光是放在教育上。其生平最大的愿望和乐趣就是办教育，立学校，开民智，育人才。在留美期间“予意以为，予之

2、一身即受此文明之教育，则当使予之后人，亦享此同等之利益，以西方之学术灌输于中国，使中国日趋文明富强之境”。容闳立志要为中国的教育近代化而努力。容闳为促进中国教育的近代化的主要功绩和贡献，就是在中国组织第一批官费留学生出洋赴美留学，实施并完成他的教育计划。容闳认为“使予之教育计划果得实行，藉西方文明之学术以改良东方之文化，必可使此老大帝国，一变而为少年之新中国”。6容闳的教育计划在他请丁日昌代呈给清政府的条陈中提出来的。其主要的内容是四项建议：1.中国宜组织一合资汽船公司。公司须为纯粹之华股，不许外人为股东，即公司中经理，职员，亦概用中国人。2.政府宜选派颖秀青年，

3、送之出洋留学，以为国家储备人材。3.政府宜设法开采矿产以尽地利。4.宜禁止教会干涉人民诉讼，以防外力之侵入。虽然这些建议，也有涉及到除教育外的其他方面的一些主张，但容闳在自传中写道：“条陈之第一，三，四特假以为陪衬，眼光所注而望其必成者，自在第二条。予友谓予，官厅批答公事例有准驳，吾与以可驳者，而欲得者乃批准矣。且目的所在，列之第二，乃不显有偏重之意也”。6然而当时的顽固派势力很强，对此建议并不理睬。1870年，天津教案为容闳的教育计划的实施，扣开了幸运和希望之门。趁此，容闳再次向曾国藩提出派遣留学生的问题。而曾国藩在长期办洋务的过程中也体会到了培养翻译，了解西方

4、科技的重要性，他说：“翻译一事系制造之根本，洋人机器出于算学，其中奥妙皆有图说可寻，持有彼此文义不通，故虽日习其器，究不明其用器与制造之所然”。此时也正直洋务运动高潮，各种专业技术人才极端匮乏，因而容闳的建议最终得到了曾国藩，李鸿章的支持。为此，曾国藩，李鸿章联衔致函总理衙门，清政府则从维护和巩固封建统治的目的出发，批准了容闳的计划。在容闳的策划，组织和领导下，经过一年多的准备，清政府在上海，广东，香港等地挑选了三十名十二岁到十五岁的幼童，于1872年夏天在容闳，陈兰彬的带领下，在上海登轮前往美国。从1872年夏到1875年秋，清政府每年陆续派出留学生三十名，一共

5、派出了一百二十名。派遣留学生的事情并不是一帆风顺的，这也使得容闳的教育计划一开始就困难重重。尽管如此，容闳还是抵住了各种压力，宣传留学教育的意义，动员人们报名出洋留学，亲自赴美安排有关事宜，向李鸿章上书，据理力争，确保留学计划的顺利完成。容闳为使西学灌输于中国，促进教育的近代化可谓费尽心思。为了这项其视为一生中最大的事业，组织幼童留美学习，真正做到了殚精竭虑，尽忠尽智，其贡献可谓最为突出。幼童在美国学习期间，不仅增长了科学知识，而且使资产阶级的民主，伦理道德也渗入到他们的灵魂，留学生开始挣脱封建主义的枷锁，像美国的学生一样游戏，运动，穿西装，进教堂，与教师讨论问题

6、，留学生开始接受了西方的平等自由思想。这就不可6避免的造成了对封建传统和封建愚昧的冲击，因此清政府中的顽固派不仅竭力反对选派青少年赴美留学，而且对留学生造谣中伤，胡说留学外洋是离经叛道之举。同时由于对留学教育缺乏正确认识，部分官员甚至担心，留学生西化后，再加上正监督陈兰彬，吴子登等认为留学生的行为有伤风化，大逆不道，违抗了效忠清朝和维护封建礼制的各种规定，对留学生和容闳进行攻击，诽谤，污蔑，容闳则极力力争，进行澄清和辩解。所有的这些都引起了顽固派的怨恨，反对和破坏。同时，洋务派，只想学习西方的某些科学技术，并运用他来维护和巩固现存的封建主义制度，只是想对中国做些相

7、应的改革，不会触动封建根本的制度，他们只是西学中用的执行者。而容闳和留学生则是要全面的学习西方，企图借西学维新中国，实现救国强国的愿望。因此双方有着本质上的区别和不同，是封建思想同资产阶级民主思想间的差别、矛盾和对立。一旦先进的思想和意识同落后的思想矛盾时，顽固守旧的封建势力就会群起而攻之，将新生事物扼杀于摇篮当中。容闳经过16年苦心经营的留学计划于1881年被迫流产，容闳的努力和希望全成了泡沫！容闳的梦想最终破灭了！而此时的容闳则感觉“毕生志愿，既横被摧残，同命之人，复无端夭折，顿觉心灰，无复生趣”。6容闳苦心经营多年的留学教育计划虽然夭折了，但其影响在中国近代

8、史上却是举