双向衔接，有效准备，快乐入学——“双减”背景下如何进行幼小衔接教学.docx

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双向衔接，有效准备，快乐入学——“双减”背景下如何进行幼小衔接教学双向衔接是指幼儿园与小学的互相衔接，幼儿园和小学具有特殊性以及独立性，幼儿园与小学要进行双向研讨、实践，幼儿园要努力向小学衔接，小学也要努力靠近幼儿园。根据我国教育部颁布的幼小衔接教育工作文件，幼小衔接教育工作要严格按照新课程标准进行，教师对幼儿开展幼小衔接教育，要遵循教育规律以及幼儿的身心发展特点，建立幼儿园与小学的科学衔接机制，使幼儿从幼儿园向小学顺利过渡，有利于促进幼儿的身心健康，促使幼儿终身发展。一、幼儿园开展幼小衔接教学策略“双减”背景下的幼小衔接教育中，教师对幼儿开展幼小衔接教育，明确幼小衔接教育方向，包括幼儿学习、生活各方面的衔接。通过幼小衔接教育，让幼儿从学习、生活各方面顺利向小学生活过渡。以下具体分析“双减”背景下幼儿园开展幼小衔接教学的策略。（一）做好各项准备工作幼儿园教师组织幼儿园大班学生开展入学准备以及小学适应教育，让幼儿在学习品质、情绪情感以及亲社会性方面有所发展，有利于学生对小学的适应，减少家长在“双减”背景下对学生的学习焦虑。以下具体分析“双减”背景下，幼儿进入小学的各项准备工作。第一，学习品质准备。教师对幼儿学习品质的培养，包括培养幼儿的任务意识、记忆能力、理解能力，培养幼儿做事坚持不懈、积极主动的品质。第二，情感情绪准备。教师对幼儿情感情绪的培养，包括培养幼儿积极正面的情绪，学会正确表达情绪，培养幼儿的道德感、理智感以及美感。 第三，亲社会行为准备。教师要培养幼儿的亲社会性行为，通过游戏、儿歌等活动引导幼儿认识到校园工作的重要性，培养幼儿的交际能力，让幼儿建立良好的同伴关系以及家庭关系，促进幼儿的亲社会性发展。（二）注重各个方面的对接小学和幼儿园的教学方式存在区别，幼儿园是以游戏、活动的方式开展教学，小学是以课堂教学为主，教师布置温馨宽敞的教学环境，设置活动专区、丰富入学课程，制定小学生的日常行为规范。根据教育部提出的幼小衔接教育理念，教师要落实教育部的文件精神，注重各方面的对接，消除家长的忧虑情绪，让学生能以快乐的心态适应小学的学习生活。第一，心理对接。心理对接指的是教师带领幼儿园大班的学生进小学，感受小学校园的文化气息以及学习氛围。小学教师给幼儿园大班学生描述小学生活的美好，让幼儿对小学生活有初步的了解，并且对小学生活保持期待心理。教师要对幼儿保持关切的心态，防止幼儿进入小学后出现各种不适应的问题，防止幼儿进入小学前出现紧张心理、焦虑心理以及其他负面情绪。第二，教育对接。教育对接指的是教师打印教育手册，手册的内容涉及小学学校介绍、学习习惯、生活习惯、疫情防控等内容，通过幼儿园与小学的教育对接，有利于幼儿对小学教育的了解，进入小学后能适应小学的教育模式。（三）注重幼儿能力的衔接1.培养幼儿的思考能力 教师的幼小衔接教育不能使幼儿提前学习小学内容，但是教师可以培养幼儿的基本能力。教师给幼儿传授知识，防止幼儿的思维受限，教师根据幼儿的实际，关注幼儿的发展，在幼儿园的日常教学中，教师要利用一切契机引导幼儿思考，采取各种途径引导幼儿探究，教师对幼儿的思维进行启发，培养幼儿的独立思考意识以及独立思考能力，培养幼儿的好奇心以及质疑心理，引导幼儿发展多元化思维，这有助于幼儿对各种知识逻辑关系的理解，促进幼儿创造力与想象力的发展。例如，教师给幼儿布置探究性的任务：“怎样孵出小鸡？”幼儿带着问题自主探究：孵小鸡的条件、方式以及孵化过程，幼儿的独立思考能化解各种问题。幼儿利用小型孵化器孵化出小鸡，幼儿完成探究性任务的过程，幼儿采用各种有效的方法思考并解决问题，有助于培养幼儿的思考能力以及探究能力。2.培养幼儿的自理能力幼儿在幼儿园期间，由保育员和教师负责照料幼儿的饮食起居；幼儿从幼儿园进入小学，学生要在校园学习、生活，学生要掌握各种文化课知识，教师不负责照料学生的生活。因此在幼小衔接教育中，教师要从幼儿入园、进餐、睡眠、盥洗、集体活动等环节着手切入幼小衔接教育，幼儿园教师要学会放手，不能对任何事都事事代劳，让幼儿独立自主地劳动完成一些任务，培养幼儿独立自主的生活意识，并养成良好的生活习惯，教师要培养幼儿的自理能力，让幼儿在小学生活中能自理，学习各种生活技能，从而更好地照顾自己、服务自己，有利于幼儿在潜移默化中提升生活能力。例如，教师给幼儿安排劳动任务，设置值日生、配餐员，配餐员的任务是摆放餐具以及食物，值日生负责就餐区的清洁卫生。午休时间，教师指导幼儿穿脱衣物，整齐摆放衣物、整理床铺、被子。教师通过安排这些劳动任务，有利于幼儿掌握各种生活技能，产生做事的秩序感，培养幼儿的责任感，包括幼儿在餐桌上的交谈，有利于培养幼儿的社会交往能力。幼儿进入小学后能轻松处理各种生活琐事，有利于学生在学习中投入更多的精力。3.培养幼儿的合作能力 “双减”政策下的幼小衔接教育，强调学生的合作学习，教师开展幼小衔接教育，要注重合作型任务的设计。教师要培养幼儿的合作意识，鼓励幼儿在合作中表现自己、展现自己的价值、才能，注重幼儿在合作中的交流，提升幼儿的交际能力，促进幼儿之间的互帮互助，培养幼儿的团结协作意识，提升幼儿在各项活动中的合作能力，有利于幼儿通过合作完成学习任务。例如，教师利用搭建类玩具构建主题活动，通过创设情境，让幼儿采用合作的方式完成任务。通过各种主题活动，有助于幼儿意识到团结协作与相互配合才能获得成功，有助于幼儿以合作的方式完成各种活动，为幼儿后续参加各种学习活动奠定基础。4.培养幼儿的时间管理能力“双减”政策指的是减轻幼儿的作业负担和校外培训负担，学生要在学校完成学习任务，获取充足的知识，因此幼儿有更多的业余时间自主分配，幼儿要利用业余时间提升自己，最大化提升时间的利用效率，实现自身的全面发展。教师培养幼儿正确的时间观念，激发幼儿的自律意识，提升幼儿对时间的管理能力，确保幼儿对时间的合理安排以及管理，有利于幼儿在规定的时间内完成规定的任务，有助于幼儿科学合理的规划课后时间，从而实现自身德智体美劳的全面发展。例如，幼儿园举办活动时，教师利用钟表时钟与分钟的指向，培养幼儿的时间意识，让幼儿明白活动开始的时间、结束的时间，促使幼儿根据活动时间理解抽象的时长概念，有利于幼儿在活动之前、就餐之前、散步之前做好一切准备工作，有助于幼儿科学规划时间，科学安排学习时间，能积极主动地学习，有助于获得良好的学习成效。5.培养幼儿的语言能力根据幼儿的年龄特点，对幼儿的幼小衔接教育，教师要采取寓教于乐的教育方式，教师要为幼儿创设宽松、自由的语言环境，鼓励幼儿与同伴以及教师交流，有利于培养幼儿的语言能力。 第一，通过阅读，培养幼儿的语言能力。教师根据幼儿的年龄段给幼儿推荐适宜的读物，有利于幼儿在阅读中了解更多领域的知识，教师鼓励幼儿给同伴分享故事，引导幼儿将阅读的内容以故事的方式讲出来，培养幼儿良好的阅读习惯，在阅读中积累丰富的语言知识，有助于幼儿感受阅读带来的乐趣，让幼儿在阅读中提升语言能力。第二，通过创设生活情境，培养幼儿的倾听能力以及口语表达能力。由于幼儿所处的年龄段属于语言发展的重要阶段，教师要创设生活化的情境，让幼儿在一定的生活情境中学习语言，在良好的氛围中深刻感知、透彻体会，让幼儿在交流、运用语言的过程中发展语言能力，包括在语言交流中的倾听能力以及口语表达能力，培养幼儿良好的口语表达习惯。第三，通过教师的言传身教，培养幼儿的礼貌用语。教师平时在日常的生活以及教学中给幼儿渗透一些礼貌用语，通过规范自己的言行举止，对幼儿做出良好的示范，对幼儿产生潜移默化的影响，从而使幼儿形成良好的言行举止。二、家园合作开展幼小衔接教育策略幼儿的一部分时间是在家庭中度过的，父母的言行，对幼儿会产生深远的影响，教师要明确自身的教育职责，注重家园合作，注重教育观念以及教育方式的转变。小学教师进入幼儿园开展幼小衔接讲座，幼儿园邀请家长参加，小学教师注重对家长幼小衔接教育的指导，有利于培养家长的幼小衔接教育意识，让家庭教育在幼小衔接教育工作中发挥重要作用，凸显家庭教育的作用，教师和家长之间相互配合，有助于创造家园共育的良好环境，培养幼儿良好的行为习惯，从而适应小学的生活。 第一，利用网络平台建立家校沟通机制。教师建立家校合作机制以及沟通机制，教师建立微信群、QQ群，教师平时在群内发布幼儿的学习、生活方面的视频、图片，向家长反馈幼儿各方面的表现，有助于家长了解幼儿。教师在群内发布最前沿的教育方法以及教育政策，有助于家长了解未来教育的发展趋势，从而改变家长的错误教育观念。教师给幼儿发布各种任务，让家长辅助幼儿完成，家长引导幼儿在家中巩固学习内容，并完成教师布置的任务。家长及时发现幼儿在学习生活中出现的任何问题，出现问题第一时间与班主任联系，有利于了解学生在学校的表现情况，班主任重点关注班级的某些学生，有助于解决学生学习生活中的困难。第二，家长培养幼儿良好的生活习惯。家长要明确家庭教育的职责，配合并支持幼儿园的幼小衔接教育工作，家长在幼儿的日常生活中，要确保幼儿的睡眠时间充足，保证幼儿作息规律，早睡早起，保证幼儿有充足的睡眠和营养，家长要引导幼儿自己穿脱衣服、收拾物品，同时也能承担家庭中力所能及的家务。第三，家长给幼儿创造良好的家庭环境。家长要为幼儿创设温馨、和谐的家庭环境，培养幼儿的良好生活习惯，确保幼儿以轻松快乐的心态迎接幼儿园的生活，确保幼儿进入小学后很快进入学习环境，实现幼儿的健康成长。第四，家长培养幼儿对语言符号以及数字的兴趣。家长在日常生活中，要培养幼儿对事物的探索欲、好奇心，引导幼儿利用商品价签、电话号码，激发幼儿对数字的敏感，让幼儿认识到数字在生活中的应用价值。第五，家长培养幼儿的专注力以及观察力。家长通过让幼儿拆装玩具、搭建积木等方式培养幼儿的专注力，通过幼儿观察小虫子，培养孩子的观察力。三、结语综上所述，“双减”背景下的幼小衔接教育，教师要遵循幼儿的身心发展规律，根据未来小学的教育发展方向，开展幼小衔接教育工作，教师要注重对幼儿自理能力、思考能力、时间管理能力、合作能力的培养，教师要建立家园合作模式和家园沟通机制，注重家校之间的沟通、协作，家长对幼儿开展家庭教育，培养幼儿良好的生活习惯，培养幼儿对语言符号以及数字的兴趣，培养幼儿的观察力以及做事的专注力，家长给幼儿创造温馨、和睦的家庭环境，促进幼儿在良好的家庭环境中健康成长，有利于幼儿适应未来的小学学习生活。