将相和说课稿6.doc

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　　将相和说课稿6　　《将相和》是人教版五年级下册第五单元的一篇课文，本单元的设计主题为中国古典名著。根据“以读为本，整体综合”的主体学习要求，结合学生实际情况，在教材处理上，采用1+3的主体阅读学习模式，为学生提供丰富的阅读材料，使学生在阅读中、思维和情感活动中，与所感悟和收获。　　根据教材编写意图和《课标》要求，这一课的学习目标确定为以下三点：　　1、知识目标：　　学会本课9个生字，16个新词。　　2、能力目标：　　领悟3个故事之间的联系，感受人物形象和语言文字的魅力。并在学习过程中，有意识的探究有效的学习方法，提高阅读能力。　　3、情感目标：　　以积极的态度投入学习，体会任务的爱国思想和美好品质，激发学生崇尚美德，热爱祖国的思想感情。　　学习重点：　　把3个故事之间的联系，学习客观地认识历史人物及事件。　　教学方法：　　主要采用启发式教学方法，辅之以导读提纲学习成果展示榜和多媒体课件，激发学生学习兴趣，增大课堂阅读量，提高课堂教学效率。　　学法指导：　　1、指导学生自主阅读，合作交流，探究实践。　　2、指导学生学习倾听同学发言，快速记录整理，为自己的发言理清条理。使学生在阅读实践中体会学习方法的产生过程，在学会中逐步会学。　　教学过程设计，按照自主合作、以读为本、整体训练、综合实践的思路设计，主要有以下环节：　　一、激情导入：　　大屏幕展示名言：语文是美的，当我们面对语文时，就面对一个民族最伟大的创造…… 他的凝聚力无与伦比，可以把最活跃的思想和灵感化为文字的雕像；他的激发力同样无与伦比，可以在文明的化石中激发出活的思想。　　以此激发学生学习兴趣，引领学生走进名著，从几千年前的人物形象中感受语言文字带给我们的感动。　　二、检查预习，掌握学情。　　1、师生交流相关资料。这个环节利用丰富的母语环境资源，突出语文学科的开放性和实践性。同学之间，可以共享已有资源，为阅读做好信息储备。　　2、小组合作检查课文朗读情况。　　3、交流小组解决不了的疑问。师生认真帮助解决，需要在进一步阅读中解决的设为悬念，以待解决。　　三、自主阅读，合作交流。　　1、屏幕展示导读提纲--阅读主题、阅读篇目、主要内容、精彩词句、体会感悟、同学见解、拓展感悟、实践体验。　　2、学生依据导读提纲，参考课后练习题，自主阅读，思考感悟，边读边标出自己的体会，完成导读提纲的前5个栏目。　　3、依据导读提纲，小组内交流，理清三个小故事的内在联系，加标题。　　（这个环节设计，是为每个学生发表见解、展示个性化的阅读成果创设机会。为避免小组合作流于形式，指导学生做到三点：发言简洁有根据；倾听记录有行动；圈画补充有见解。）四、探究体验，互相启迪。　　（这个环节，学生、教师、文本之间平等对话的过程。）　　1、以小组为单位，向全体同学汇报学习成果。其他小组同学认真听同学发言，完善导读提纲的“同学见解”项，教师根据学生发言，把学生对课文多元的理解条理化并板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪　　2、教师结合学生发言及预习时存在的问题，抓住能突出重点、化解难点的关键问题的相关段落，在大屏幕展示，启发学生读、悟、析、议，体会语言文字的魅力。　　根据教材和学生实际，我找的关键问题是：你喜欢谁？为什么？在学生阐述理由时，找出相关段落--蔺相如要捧璧撞柱的情节、逼赵王击缶的情节、对廉颇避让的`情节、廉颇不服气得清洁、负荆请罪的情结。通过多种形式的读，体会人物性格特点。 　　3、教师总结点拨升华：是什么让廉颇这样一个居功自傲的武将放下架子，负荆请罪？是什么让勇敢机智、不畏强暴的蔺相如对廉颇比让三分？引导学生明白，使他们共有的爱国精神。有了这种精神的支撑，他们在处理个人事情上，胸怀坦荡；在处理国事上，能够出生入死无私无畏。对于将、相两个历史任务，我们应该给以客观公正的评价。　　五、拓展阅读，丰富积累。完成导读提纲的“拓展感悟”。　　1、类比巩固篇：大禹治水　　2、对比感悟篇：飞将军李广　　3、情感升华篇：《三国演义》插曲　　六、综合实践、拓建立体的学习空间。完成导读提纲的“实践体验”项。　　1、初一起“名著遍览”手抄报　　2、写本文的读后感。