核心素养下初中数学教学中学生运算能力的培养.docx

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核心素养下初中数学教学中学生运算能力的培养核心素养能够使学生树立终身发展意识并培养学生良好品质。在核心素养的背景下，初中数学在实际教学过程中，最重要的内容就是提高学生数学运算水平和培养逻辑思维能力，增强学生的数学基本知识和技能，还要培养学生的情感态度和价值观，帮助学生发展成全方位的人才。因此，初中数学教师需要站在核心素养背景下，逐渐培养初中生的数学运算能力。一、初中数学教学过程中培养学生运算能力的重要性（一）引导初中生养成良好的数学学习习惯初中数学教师要想在实际教学中提升初中生的运算水平，最关键的就是引导学生养成良好的数学习惯，并提升学生的数学运算水平，数学运算水平的增强能够推动学生数学成绩的提高。因此，初中数学教师在实际教学中，督促学生养成良好的数学学习习惯，督促学生对题干进行全面审核，使学生能够在了解题干之后采取更加高效的方式解题运算。并且，初中数学教师还需要加强学生的数学逻辑思维能力，使学生能够在审题之后，采取更加流畅的方式解决数学问题，有效提高学生解题速度和效率，从而达到提升学生学习效率的目的。与此同时，初中数学教师还需要教会学生检验数学题目解题过程和解题结果的好习惯，使学生能够在解题之后及时进行检验，最大程度降低学生的错误率，有效提升学生题目运算结果的正确率。例如：初中数学教师进行二元一次方程运算教学的过程中，需要培养学生按照步骤解答的做题习惯，使学生在运算过程中运用审题、思考、运算和检验等几个步骤，全面提升学生题目运算的正确率，可以说，培养学生养成良好的运算习惯非常重要。（二）增强学生的学习兴趣在核心素养背景下培养学生的运算能力，能够使学生掌握更多的数学学习方法和学习技巧，确保学生在数学学习过程中掌握正确的学习方式，从根本上提升学生的数学学习兴趣。并且，学生在数学题目解题过程中会有一种闯关的情感体验，解题成功之后更会使学生获得自豪感和成就感，学生就会获得一种更加轻松、愉悦的感觉，促使学生在数学学习中主动思索，最大程度激发学生的学习兴趣。（三）强化学生的综合素质 随着新课标的不断改革和发展，素质教育已经成为我国现阶段教学的关键内容，素质教育能够提升学生的数学逻辑思维，帮助学生塑造更加健全的人格。初中阶段学生正处于叛逆期，且初中生处于三观形成的关键时期，这就使得初中教师在进行教学的过程中需要将素质教育作为核心，初中数学教师需要将核心素养相关内容和初中数学课堂进行充分结合，促使初中数学教师通过科学合理的数学教学方式提高学生的数学运算能力。并且，在核心素养视角下进行初中数学学习，能够显著提高学生的数学成绩，还能加强学生的逻辑思维，确保学生学会正确的运算方式，从而形成一种良好的数学教学循环模式。二、核心素养视角下对初中数学教学提出的更高要求在核心素养视角下，初中数学教学活动的开展具有重要作用和价值，能够指引初中数学教学方向，改变了传统初中数学教学中只关注学生结果和分数的认知，转而培养学生的综合能力，尤其是初中生的数学运算能力。在现代化初中数学实际教学中，部分初中数学教师还保持着以教师为主体的思想认知和教学行为，这种数学教学课堂很难释放学生天性。因此，初中数学教师需要及时转变自身的教育认识和教学思想，并在核心素养背景下加强初中生的综合发展能力和创新思维能力，确保学生能够在解答数学题目过程中独立思考。与此同时，初中数学教学中还存在很多不同类型的知识内容，有理解型、记忆型等，这就需要初中数学教师在实际教学过程中逐渐培养学生的数学思维能力和逻辑能力，充分理解并实践数学公式，不能在实际解题过程中生搬硬套数学公式，在充分理解数学公式和数学理论的基础上顺利运用。与此同时，在初中数学教学课堂上，数学教师还需要不断优化并改进数学教学方式，使学生能够在规定时间内学到更多数学知识。创造能力作为初中生数学学习过程中比较重要的能力，也是初中生数学学习的重点内容，创新能力也可以说是一种创新思维，在这样的教学方式中，数学知识的学习已经不仅仅是为了应付期末考核及升学，还需要学生灵活运用数学思维，寻求多种解题思路和解题方式，确保数学教师充分利用数学课堂中各类资源，激发学生的学习兴趣和探索求知欲，进而达到提高初中生运算水平的目的。三、当前初中生数学运算存在的问题（一）初中生欠缺数学能力我国现阶段初中数学教学过程中，最基本的能力就是运算能力，在核心素养背景下，初中生运算能力还存在一些问题，这就使得初中生在进行数学学习过程中还缺乏一定的数学能力。一般来说，数学能力主要指的是学生对初中数学基本知识的了解和应用，如果初中生在实际学习过程中没有形成良好的数学习惯，就会造成初中生在学习数学知识时缺乏对数学基本知识的全面理解，不利于初中生开展数学学习，尤其是在面对比较复杂繁琐的数学题目时，很容易造成数学公式的使用错误，原本简单的数学运算也变得更加复杂，学生就会无法求证出正确答案。除此之外，因为我国现阶段初中生数学能力的欠缺，直接造成初中生无法在数学学习过程中找到合适的数学学习方式，这会对初中生的学习和成长产生不利影响。（二）初中数学教师教学方式较为单一 造成初中生运算能力不强的另一个原因就是初中数学教师教学方式单一，很多初中学校的数学教学方式和教学体系都是经过长时间论证和调整的，从而形成了最适合初中教师的数学教学体系。再加上我国现阶段学生数量不断提升，学生数学水平也存在参差不齐的问题，直接造成初中生在实际数学学习过程中，无法有效适应初中数学教师的讲课方式，甚至导致部分初中生的数学学习兴趣下降。在这样的背景下，学生就无法在核心素养背景下养成良好的数学学习习惯，甚至会直接影响到数学教师的实际教学效果，严重打击了数学教师的自信心，降低了数学课堂的讲课质量和效果。（三）初中生在学习中缺乏专研精神当前初中数学教学过程中，初中生不具备良好的专研精神，虽然初中生能够在数学学习中有效提升自己的运算能力并进行高效运算，但由于缺乏良好的专研精神，使得初中生在进行数学题目运算的过程中不能完全解答较为复杂的数学问题，只能解答较为简单的数学问题。在这样的背景下，学生无法充分利用专研精神解决复杂繁琐的数学问题，学生也就无法采取更加合理有效的方式分析复杂的数学题目，甚至在面对困难时会产生主动放弃解答题目的想法，直接影响到了初中生的成长和发展。（四）学生无法养成良好的数学学习习惯在核心素养视角下，造成学生数学运算能力减弱的关键因素就是没有养成良好的学习习惯，如果学生在数学学习过程中没有寻找到更加合适有效的方式，就会造成数学学习质量和效率的降低。再加上现阶段学生会面临电子产品、网络游戏等诸多诱惑，造成学生学习时间被分割，学生不能将所有精力集中到数学学习上面，长此以往，学生就会对初中数学学习产生厌烦情绪。四、核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力培养的具体措施（一）从解决问题着手实现分层教学运算能力作为初中数学教学过程中比较薄弱的环节，使得初中生在数学学习过程中无法有效解决很多问题，初中数学教师需要针对这种情况，采取科学合理的方法增强学生运算能力。同时，初中生在数学学习过程中可以通过解决问题的方式，使学生能够在遇到数学题目难关时，很容易寻找到有效解决问题的方式，从数学问题的本质出发。并且，初中生在数学学习过程中容易受到家庭因素和班级因素的直接影响，使得不同学生之间的运算能力存在一定差异，这就使得初中数学教师的教学方式并不适用于所有学生，很多学生在实际学习中还存在一定问题，直接导致初中生数学学习效率和学习质量下降。 所以，初中数学教师需要针对不同类型学生的差异，采取分层教学方式开展初中数学课堂教学，并根据学生的个体运算能力的不同，进行数学教学方式的分层细化，可以说，学生层次的不同使得学生能够接受的教学方式也存在一定差异。这种分层教学的方式能够使学生接触到更加适合自身数学水平的学习模式，促使学生能够在实际学习过程中找到适合自己的数学学习节奏和数学学习方式。在这样的背景下，初中数学教师才能充分利用分层教学方法，逐渐提高学生的数学运算水平。（二）理解数学概念和定理，并学会灵活运用学生在进行数学运算的过程中最重要的就是理解并掌握数学概念、公式法制和基本定理，这是学生进行运算的前提条件。一些初中数学教师通过批改作业和课堂经验发现，学生在进行数学题目运算的过程中，经常会因为数学公式运用错误或者忘记相关定义而造成数学题目的运算结果出现错误，甚至会造成学生的数学运算能力无法达到有效提升。所以，初中数学教师在讲解数学定义和数学公式的过程中，最重要的就是让学生理解和记忆数学定义和数学公式，并在数学题目解题过程中应用数学公式和定义，确保在数学公式实践过程中不出现错误。（三）规范数学题目运算步骤，使学生明确数学学习思路学生在进行数学运算时，基本是按照规定数学解题步骤进行，只有运算步骤正确，运算结果不会出错。所以，初中数学教师在提升学生运算能力的过程中，需要重点规范学生的具体运算步骤，使学生明确每一步解题步骤在整个数学题目中的作用，只有确保每一个数学解题步骤中数字正确、符号正确，才能确保实际解题步骤的准确性和规范性，使学生真正理解为什么是这一步骤，确保学生养成认真解题的习惯，促使学生运算能力的快速提升。例如：初中数学教师在讲解分解因式的过程中，需要教会学生观察数学题目，寻找有没有数学公式能够应用到数学题目的解题过程中，如果没有数学公式可以应用能不能对公式进行分解，在面对数学题目的过程中需要学会举一反三，并在完成这一数学题目之后学会理解和解答同一类型的题目。在这样的背景下，初中数学教师才能使学生详细观察算式、确定计算方法和计算步骤，使学生养成良好的数学规范和书写习惯，全面提升学生的运算能力。（四）及时总结并归纳不同题型初中阶段数学教学内容较为简单，但初中阶段不同数学运算叠加采用的解题运算方式还存在一定差异，使得数学运算在进行综合规整之后具有非常大的计算量。所以，初中数学教师在实际教学过程中需要加强学生的简算训练，并在简算训练中培养学生分析数学问题的能力，强化学生的数学创新和思维能力。例如，部分同学在解题中习惯套用公式定理并死记硬背，这种解题方式并不能有效解决数学难题，甚至会造成数学题目运算难度的增加。所以，数学教师可以为学生安排一些简单的数学题目，初中数学教师就可以通过这些数学题目了解学生的运算能力，从而给学生安排相应的题目训练，促使学生能够制定合理的数学学习方案，使学生学会具体问题具体分析。 初中数学教师还要有计划地开展简算训练，全面提高初中生的观察和思维能力，使学生能够针对难度比较高的数学题目寻找合适的解题思路，使初中生能够采取题目解答技巧进行答题，只有学生学会检查解题步骤并找出存在的问题，才能更好地进行解答。在这样的背景下，学生在进行简算训练之后，就能够将解题思路复杂的问题简单化，全面提高学生的运算能力。（五）重点培养学生的数学发散性思维传统初中数学课堂中老师是掌握大量知识的权威，这就使得初中数学教学课堂形成了一种教师讲、学生听的状态，直接造成师生之间教学关系的不平等。在核心素养视角下，初中数学教师需要着重培养学生的数学创造性和逻辑思维，强化学生综合发展。同时，现代化初中数学教师不再单纯将成绩作为评判学生唯一标准，而是对学生进行综合性、全面性的评估，这种评估方式能够有效缓解其学习压力。并且，在初中数学教学课堂上培养学生发散性思维，还能使学生从考试中解答出来，确保学生能够在数学学习中发现不同解题方式和思路，从而达到加强初中生运算能力的目的。（六）从多个角度思考问题，使学生在对比中提升运算能力初中数学教师在实际教学中，不仅需要确保学生使用特定数学公式进行运算，还需要通过详细的数学题目讲解，使学生掌握数学题目计算原理，只有这样才能全面提升学生的数学运算水平。一道数学题目存在多种解题方式和计算方式，初中数学教师需要培养学生多方位、多角度思考问题、解决问题的习惯，使学生能够运用多种数学思维方式，不断提升自身的运算能力。例如：初中数学教师在对学生进行运算练习的过程中，初中数学教师可以采取让多名学生一起上台计算的方式，上台的学生可能会提供多种解决方法，并引导学生积极思考其他解题方式，使学生能够通过多个角度的思考，提升自身的运算能力。在这样的背景下，学生才能对运算定义和运算方式进行有更深层次认知和了解，增强学生的数学运算水平和逻辑思维能力，引导学生从多个角度思考，促使学生在对比中提升运算能力。（七）加强学生和教师之间的交流师生交流对学生运算能力的提升非常重要，如果初中数学教师和学生之间没有形成良好交流模式，就无法有效解决学生在解题过程中遇到的问题，学生的学习效率和质量就会降低，初中数学教师也无法充分了解学生的实际学习情况，也就无法根据学生在学习过程中遇到的问题找到对应的解决方案。所以，初中数学教师在日常数学教学中需要及时与学生沟通，全面提升学生的核心素养，使学生在面对数学难题时愿意积极和数学教师进行沟通交流，并在数学教师指导下，改变自身的学习模式、拓展自己的解题思路，这种教学方式能够在提升学生学习效果的同时，全面提高学生的效率以及课堂教学质量，并进一步提高学生的运算能力。五、结语 运算能力作为初中数学教学中的重点内容，运算能力的培养需要立足于核心素养，在培养学生良好学习习惯、激发学生数学学习兴趣的同时，提升学生的综合素养水平。初中数学教师还需要在传统数学教学理念中积极融入先进的数学教育理念，确保初中数学教师能够及时更新并优化自己的教学模式，针对学生的实际学习情况创造出更适合学生的教学方法。