小 石 潭 记

《小 石 潭 记》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

小石潭记小石潭记（通用14篇）小石潭记篇1　　自读导言　　自读要求　　1.学习根据肯定挨次组织材料和抓住事物特征，用鲜亮生动的语言写景状物的方法。　　2.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。　　3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。　　(解说：第1点是这篇课文学习的重点。这是依据这篇游记写景状物的详细特点来确定的。)　　自读程序　　1.简介、背景，解题。

1　　本文选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称。柳宗元(773～819)，字子厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。他和韩愈是唐代“古文运动”的提倡者，对当时文风的改革、散文的进展起过重大的推动作用。唐永贞元年(805年)与刘禹锡等一起参与了以王叔文为首的革新集团，从事政治、经济、军事等各方面的革新。他认为官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以刘贞亮为代表的宦官势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、观赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发觉了很多风景佳丽的地方，记了其中八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇出名的《永州八记》。永州的州治在今湖南省零陵县。《永州八记》的八处名胜是：西山、钴潭、钴潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西涧、小石城山。这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，呈现出永州漂亮的山光水色。　　是《永州八记》中的第四篇。寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁悲伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。　　“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。　　2.通读课文。　　①初读：同学默读课文，圈诞生字、生词，然后借助工具书及课本下解释，自行解决。　　②范读：老师范读或播放的朗读磁带，让同学轻声跟读。同时补注课文中值得留意的字词。　　参差(cēncī)寂寥(liáo)　　摇缀(zhuì)隶(lì)

2　　③熟读：同学参考解释，诵读课文，疏通句子，把握文章大意。　　3.精读课文。　　在诵读课文基础上，指导同学理解课文内容，重点弄清晰如下几个问题：　　①是怎样发觉小石潭的?　　“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。潭中水声动听悦耳，引动了的奇怪   ，于是便“伐竹取道”，发觉了这个小石潭。　　②小石潭的全貌是怎样的?　　“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。　　③游鱼和潭水有什么特点?

3　　“潭中鱼可百许头……与游者相乐。”这是全文写景物最精彩的一段。首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到象是“空”“无”，尤使水清之状具有实感；“日光下彻，影布石上”，则从另一个角度写水清澈空明。“似与游者同乐”，把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，相互点缀，写来诗情画意，写出了大自然美景。一扫被贬后郁闷沉痛的心情，而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。　　④是怎样描写潭上景物的?　　“坐潭上……悄怆幽邃。”由“水清”到“境清”，一个“凄神”，一个“悄怆”，借景写情，静坐深思，不觉感到格外凄苦。　　⑤跟同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出?　　最终补叙同游者，作为游记的结束是古代山水游记的一种格式，也可以看作游记的附文。　　⑥分析“以”“为”在本文中的几种不同用法?　　4.研读课文。　　同学4人一组，开展争论，推举代表在全班发言。重点讨论下面两个问题。　　1.文章是根据怎样的挨次组织材料的?　　2.文章在写景上有什么特点?

4　　(解说：设计以上四步程序，是依据本文的特点打算的。设计第一步，意在了解写作本文的背景，了解柳宗元在我国文学史上的地位及其政治主见和有关文学常识状况。设计其次步，意在指导同学诵读课文，通过初读、范读、熟读，扫清字词障碍，整体感知课文。设计第三步，意在指导同学理解课文基本内容。设计第四步，从整体上把握课文的写作特点，深化对课文的理解。)　　自读点拨　　这篇游记篇幅短小，全文只有192个字，却写得有声有色，形象生动，给人身临其境的感受。学习这篇课文，应把握好如下三点：　　1.以游踪为序采纳移步换形，依序写景组织材料。写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最终概写环境，引发感受。　　2.擅长抓住事物特征，用鲜亮生动的语言写景状物。既肖其貌，又传其神，给读者以鲜亮的印象，如临其境。例如写小石潭，不仅“下见小潭”，点出了“小”，而且说“潭中鱼可百许头”也示意了潭的范围不大，否则，潭的范围怎能尽在眼底，又怎能一览无余?又例如写“水尤清冽”，是从侧面写潭中的鱼，“皆若空游无所依”又清楚地写出鱼儿的静态是“怡然不动”，动态中“傲尔远逝，往来翁忽”，而且“似与游者相乐”，又把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的柙态写得维妙维肖。再例如写潭西南边的小溪，连用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三个比方，把小溪的特征形象地再现出来，特别真实。

5　　3.把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着自身的遭际，渗透着自身的感受和情怀，这远离尘世的小石潭虽布满了生气——“闻水声，如鸣佩环”。但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭受相同，触景伤情。离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更简单激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与心境的凄清美形成了剧烈的比衬，有力反衬出那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了对冷酷现实的不满。　　(解说：以上三个方面的分析，是课文在内容和形式上的主要特点所在。把握了以上三点，就从整体上把握了这篇课文。)　　自读思索　　1.试比较本文与《桃花源记》的开头，有什么相像处，这样开头有什么好处?　　2.将下列句子译成现代语，认真加以品尝。　　①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂　　②斗折蛇行，明灭可见　　③凄神寒骨，悄怆幽邃　　3.“若”“似”“如”都可以用来打比方，但有时不肯定是打比方。试辨别下列句子哪些是比方，哪些不是。　　①闻水声，如鸣佩环

6　　②皆若空游无所依　　③似与游者相乐　　④天际若比邻　　4.背诵全文。　　5.观看你所熟识的某处景　　物，写一篇二三百字的短文。　　参考答案　　1.两文开头部分都非常简约地交待了是怎样发觉美景的，《桃》文：“缘溪行……忽逢桃花林……从口入”才出现桃花源。：“从小丘西行……隔篁竹，闻水声，……下见小潭”这样先写外景，从远处写来，为主要景物的描写作好铺垫。2.①(小石潭四周)是青葱的树木，翠绿的藤蔓，(枝条相互)掩盖着，缠围着，摇曳连接，长短参差，随风漂浮。②(流进小石潭的小溪)像北斗星那样曲曲折折，也像蛇那样曲折爬行，(有的地方)看得见，(有的地方)看不见，非常明显。③(小石潭四周的气氛使人)感到心神凄凉，寒气透骨；使人感到(心情)悲伤，幽静极了，幽深极了。3.①√②×③×④√4、5.略。　　(设计者：刘业根)小石潭记篇2　　一、教学目标　　（一）学问教学点

7　　把握记叙的挨次。　　（二）力量训练点　　学习综合运用多种技巧，细致真实地描写事物的方法，培育同学有意观看的力量。　　（三）德育渗透点　　体会笔下永州小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣，对同学进行美育训练。　　（四）美育渗透点　　领会文中描写的自然风光的美。　　二、学法引导　　学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作挨次入手。体会的思想感情应联系生平和与作背景。　　三、重点、难点、疑点及解决方法　　1.重点：①把握记叙的挨次。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。　　解决方法：老师讲解。　　2.难点：树、石、水、鱼特点及对它们的精确     描写。　　解决方法：同学自读，从书上勾画出来。　　3.疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？　　解决方法：老师启发，同学回答。

8　　四、课时支配　　1课时　　五、教具学具预备　　六、师生互动活动设计　　1.通过课文，把握文章大意。　　2.精读课文，体会写景抒情方法。　　3.联系生平及写作背景体会文中思想感情。　　4.口头作文：依据老师展现的画面，细致观看，然后进行口头小作文训练。　　七、教学步骤　　导语杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅美丽的山水画呈现在我们面前。今日，我们就一同观赏他的八记之一—。　　（一）整体感知　　1.同学依据工具书、课下解释，自读课文，扫除文字障碍。　　2.默读课文，了解课文内容、挨次，同学回答，老师点拨。　　第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及四周景物。　　其次段，写潭中游鱼。

9　　第三段，写潭水的源流。　　第四段，写巡游感受。　　第五段，写巡游感受。　　3.朗读课文，体会文章中写景的美丽文字，找出观赏点，讲明为什么？　　（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。　　坻、屿、嵁、岩，外形各异，写出了潭的奇特可爱。　　（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。　　三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观看入微，刻画精确。　　（3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”　　特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。　　（4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”　　写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。　　（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”　　明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真实、形象。　　（6）“其岸势犬牙差互，不行知其源。”　　笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。

10　　（7）“坐潭上，四周竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不行久居，乃记之而去。”　　凄、寒、悄怆，写出了独特的感受。　　第12页小石潭记篇3　　教学目标　　1.把握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏力量。　　2.能积累肯定数量的文言实词与虚词，把握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。　　教学重难点　　1.背诵及体会文章写景抒情的方法。　　2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。　　教学预备　　文章以巡游的挨次来写，条理非常清晰，老师可以导游的形式，引导同学理清思路，把握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增加直观效果。设计思路

11　　《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清楚地记叙了出行、巡游、返回的全过程，特殊是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。　　《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何?唯恐是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”当然能使“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让获得与之相通的欢乐，但是，的身份和境况，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于.处戛然收束。心情的猛然触动，使几乎要逃离刚刚还带给他欢乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不行久居”的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。　　教学过程　　第一课时　　一、导入新课

12　　唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴=》，这位作家是谁?(柳宗元。)今日我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。　　(彩屏显示课题。)　　二、明确学习目标　　1.(彩屏显示。)　　疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。　　2.理清课文的思路结构。　　3.体会的感情。　　三、整体感知课文　　1.声屏显示朗诵录像。要求同学仔细观看画面，听准字音和语气语调。　　2.检查预习，落实字词。　　(彩屏显示。)　　l(1)下列加点的字注音正确的一组是()　　a.篁竹(huanp3音频课文朗读　　《小石潭记》flash课件9　　《小石潭记》flash观赏课件8小石潭记篇13　　学问把握　　1.给下面词语中的加粗字注音。　　清洌（　　　）　坻（　　　）　佁然（　　　）　　翕忽（　　　）　俶尔（　　　）

13　　2.填空。　　本文选自________，________，________朝人，闻名文学家，他在做永州司马时写下了连续性的山水游记多篇，其中《小石潭记》等八篇合称________。　　3.解释加粗词。　　（1）如鸣佩环（　　　）　　（2）斗折蛇行（　　　）　　（3）其岸势犬牙差互（　　　）　　（4）隶而从者（　　　）　　（5）潭中渔可百许头（　　　）　　力量提高　　1.辨析词义。　　（1）可　潭中鱼可百许头（　　　）　　不行知其源（　　　）　　（2）以　卷石底以出（　　　）　　以其境过清（　　　）　　全石以为底（　　　）　　（3）为　为坻，为屿（　　　）　　全石以为底（　　　）　　2.解释下列加粗的字。　　（1）心乐之（　　　）　　（2）下见小潭（　　　）

14　　（3）影布石上（　　　）　　（4）日光下澈（　　　）　　（5）犬牙差互（　　　）　　（6）凄神寒骨（　　　）　　3.将下列句子译成现代汉语。　　（1）皆若空游无所依　　__________________________________________________________　　（2）蒙络摇缀，参差披拂　　__________________________________________________________　　延长拓展　　阅读下面短文，回答文后问题。　　感谢贫困　　贫困这个字眼，好像总与我结缘，始终陪伴我度过了二十多个春秋。

15　　小时候，贫困的家庭温饱都不能解决。到了七岁，我瘦得风能吹倒绝不是夸张。面对一学期两元钱的费用，父亲锁紧了眉头。无奈，我只得“发扬风格”推迟入学。要想兄妹五人同时读书，这简直是天方夜谭。等到其次年兴致勃勃地去报名，老师说啥也不愿收下瘦小的我。我的请求感动了父亲，父亲的请示感动了老师。就这样，每天十多里的山路来回，风雨无阻的跋涉，成为我平生最大的乐趣。学校毕业之际，我以优异成果预备跨进离家更远的学校去住读。　　“人有旦夕祸福”。此时，母亲的去世给家人的心中蒙上了一层阴影，从前的欢乐从今在大家庭中消逝，我也面临辍学的危急。瘦小的我能干点什么呢？父亲只得在叹息中送我进校。由于交不起住宿费，我的床铺只能拿教室的桌椅代替。北风呼号的冬季，也是我最难熬的不眠夜，趁着蜡烛快要熄灭的最终几点蓝色火焰，我以最快的速度铺好“床铺”。没有垫絮，一床半新半旧的棉被折成两半——一半垫底，一半做盖，间或山顶几只猫头鹰发出恐怖的怪声，我不禁颤抖着抓紧蒙上被子。究竟是一个十几岁的少年呀！就这样，我一每天地希望着冬季的结束。　　天道酬勤，在我做完勤杂工挣回高中最终一笔学费的几个月后，高校录用通知书也如期飞至家中。面对这份我苦苦耕耘的收获，贫困的山村沸腾了。父亲面对乡亲们的庆贺，既兴奋又忧愁。兴奋的是我要“飞”走了，忧愁的是要有一笔对于我们来讲类似天文数字的2022元学费。为了这笔学费，一家人东拼西凑一个多月后还差一半。起程的日子到了，一向顽强的父亲流了泪，我咬着牙含着泪离开了家乡。我说我要用双手和大脑来养活自己。

16　　“穷人的孩子早当家”。当我做家教、打工挣来了一份又一份血汗钱时，我的同龄人正三天两头地写着家书寻求“经济支援”。我的父亲很惊异我的经济来源。　　舞厅不敢进，录像厅与我无缘，我仿佛超出了那个喧闹喧嚣的世界。当然，图书馆中又多了一个一坐就是五六个小时的我。读书、写作、打工，这就是我高校的全部生活。　　当我接过那张本科学位的证书时，我的眼圈湿了。我很庆幸在高校四年里，我用辛勤战胜了贫困，取得了一个又一个让人艳羡的成果。菁菁校内中，掌声时常为一个贫困的高校生响起，我生活在光环之中。　　当我穿着用稿费买来的球鞋寻找工作时，我敲响了一家家条件苛刻的用人单位的大门。进门时一身自信，出门时满身轻松，我就这样潇洒地战胜了一个个包装潇洒的同龄人。当我毅然打算投身训练事业时，他们觉得不行理解。我说我喜爱那份清贫中的个人追求。　　认真回想过去的路，我时常被莫名的感谢包围着。寒夜里灯光下独坐读书，夜里搓着手拿起笔来狂舞一通后，我的心里很坦然。　　如今生活发生了极大变化，我已经脱离了贫困。时常有读者要我谈生活的感受，我只能用四个字“感谢贫困”来概括。在我看来，贫困并不行怕，可怕的是我们时常被它吓倒，没有力气去超越它。

17　　感谢贫困这所最好的学校，它让我在人生道路上尝遍艰辛的同时并没有遗忘前方的路——跨过一道道山，追求应当追求的。　　1.第一段在全文的作用是什么？　　________________________________________________________。　　2.最能突出家庭贫困的语句是________，最能反映求学艰辛的语句是________。　　3.第三段“究竟是一个十几岁的少年呀”一句，言外之意是什么？　　________________________________________________________。　　4.“我要用双手和大脑来养活自己”，从这句话能看出是一个具有什么性格的人？　　_______________________________________________________。　　5.本文向人们展现了怎样的人生哲理？

18　　_______________________________________________________。　　参考答案　　【学问把握】　　1.li8　ch0　y!　x9　ch)　　2.《柳河东集》柳宗元唐《永州八记》　　3.（1）作响　（2）像北斗星那样、像蛇那样　（3）像狗的牙齿那样　（4）跟着　（5）表示对数量的约略估量　　【力量提高】　　1.（1）大约　可以　（2）而　由于　用　（3）做　成为　　2.（1）对……感到兴奋（2）向下走　（3）映　（4）透过　（5）相互交叉　（6）使……凄凉　　3.（1）都似乎在空中游动，什么依*也没有　　（2）掩盖、缠绕、摇动、连续，参差不齐、随风漂浮。　　【延长拓展】　　1.总领全文，将“贫困”作为全文叙事的线索　　2.面对一学期两元钱的费用，父亲锁紧了眉头。无奈，我只得“发扬风格”推迟入学　　每天十多里的山路来回，风雨无阻的跋涉　　3.因年龄小而产生的恐惊感，突出求学的困难

19　　4.是一个面对贫困毫不畏惧，对生活布满信念的人　　5.贫困并不行怕，可怕的是我们时常被它吓倒，没有力气去超越它小石潭记篇14　　教学目标：　　1.疏通文意，把握文中字词的含义。　　2.同学熟识课文，感受小石潭的美景。　　3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。　　4.培育同学观赏美、发觉美的力量。　　教学重、难点分析：　　同学感受小石潭的美景，并从中体会的感情是本文学习的重点，也是难点所在。　　教学设想：　　本文是一篇美丽的山水散文，本课教学预备通过诵读和展现画面引导同学感知美，并通过老师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。　　教学手段：运用多媒体教学　　教学方法：探究式合作学习　　教学时间：两课时　　第一课时　　教学内容：

20　　同学自读，把握文中字词的含义，老师带领同学疏通文意，熟识课文，了解文章内容。　　第二课时　　教学步骤：　　一、导入新课　　二、老师范读课文（放录音，出示画面）　　三、同学整体感知课文：　　1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括）　　2、同学回答，老师引出“美”。　　四、研读课文，分析品尝　　（一）、展现小石潭的美景　　1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中出现出了哪些漂亮的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？　　2、同学自由发言，说说自己的发觉。　　3、老师依据同学的发言作几句小结。　　（二）、理解人物的“乐”　　1、小石潭的景色如此美，让人为之沉醉，假如你身处其中，会产生什么感受呢？　　2、引导结论：乐　　3、小石潭究竟有哪些乐趣呢？　　4、同学争论、回答（老师依据同学回答快速在屏幕上现场出示）　　（三）、体会人物的“忧”

21　　1、过渡：小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——愁闷，哪一句显出了的愁闷之情？　　明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”（解释）　　2、的忧从何而来呢？　　①、朗读第一段的一、二两句及第四段。　　②分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到孤独     难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语”，这也是与当时的心境分不开的。　　3、背景简介。（屏幕出示）　　4、同学尝试着将情与景结合起来，解释心情悲伤的缘由。　　5、老师小结：　　是被贬官到此，不幸的遭受令他感伤，原来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他赞叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，临时遗忘了心中的苦痛，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，愁闷、悲凉的心情自然地流露出来。　　五、总结全文。　　六、拓展练习：

22　　观看自己的学校，写一篇二三百字的短文，留意写出景物的特征和你的感受。　　附板书设计：　　景色美乐在其中　　偏贬　　远谪　　幽静冷清触景生情抑郁悲伤　　景情景交融情