《绝句》教案评析

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《绝句》教案评析《绝句》教案评析（通用14篇）《绝句》教案评析篇1　　：佚名转贴自：转载点击数：66　　《绝句》教案评析　　师：春天在同学们的眼里是怎样的？　　生：春天有五彩斑斓的花。　　生：春天一到，大家的衣服就越穿越少。　　生：春天树叶长出了新芽，像是换上了一件新衣服。　　生：春天来了，大雁从南方飞回来了。　　……　　师：是呀，春天万物复苏、繁华似锦，处处都布满了生气！今日我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是——（揭题齐读）　　师：简介介绍绝句与杜甫的资料，写作背景。　　（评析：以谈谈“春天是什么样的？”这一话题导入，让同学无拘无束的说春天，带领着孩子们进入到春天的情境中，并引导同学介绍学问点“绝句”及杜甫资料、写作背景，这样不仅使同学拓宽了语文学问面，也能熬炼同学的搜集资料、处理信息的力量。）　　师：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？

1　　生：想。　　师：下面请大家自由读，要求读准字音，读通诗句，学会生字。　　生自由读。　　师，出示生字“鹂”“鹭”。这两个字你读准了吗？　　指名读。　　师：谁来说说写时要留意什么。　　生：略。描红。　　（评析：引导同学同学按“读准字音，读通诗句，学会生字”这三个要求自学，在初步感知全诗的状况下，学会两个生字“鹂”“鹭”，并指导同学描红，做到读写合一。之后让同学把全诗朗读精确     ，为理解诗意做好铺垫。）　　师：人们常说:诗中有画，画中有诗。读了这首词，你的脑海里有了怎样的画面?　　生：我看到了两只黄鹂鸟在枝头欢唱。　　生：我看到天空中北归的白鹭。　　生：我看到远处的江边停着远道而来的船。　　生：我看到远处的高山，山顶那经年不化的积雪。　　师相机出示图片。

2　　师：同学们读懂了诗意，才能在脑中形成完整的画面。这是一幅生趣盎然的图画。从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？　　生沟通，读。同桌相互评析。指名读。尝试用斜线画出诗句中的停顿。　　（评析：首先，让同学默读古诗，用笔画出诗中写到的景物。再让同学结合所理解的诗意，上台按古诗内容贴一贴意境图，让同学动手又动脑，可以监控同学的留意力，也可以让他们把探究中取得的收获体现出来，以满意他们的表现欲。最终，让同学看着拼贴完整的意境图，说一说“你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？”来引导同学理解诗意、体会诗情，同时也训练了同学口语交际的力量。让同学同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。既体现了合作性，又让他们有一个自我阅读的空间，更关注到本班中理解与朗读水平不高的同学，使每一个同学的朗读都能再上一个层次。）　　师：引导同学背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。　　生背诵。　　师：这些春天的诗告知我们只要擅长抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生气。

3　　同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看——（贴图）　　这是——这是——这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以仿照绝句写一写古体诗，题目自定。小诗人们预备好了吗？好！开头！　　生：创作诗歌。　　（评析：在这一教学步骤中，让同学先背一背曾经记过的其他诗人描写春天的古诗，激起同学课外阅读古诗的爱好，并提高其鉴赏力量，再引导同学了解诗歌的写法，出示相关春景图，引发同学萌动诗情，动手尝试写关于春天的诗。）　　转载《绝句》教案评析篇2　　：骆泽华转贴自：万市学校点击数：65　　《绝句》教学设计一　　：骆泽华　　教学内容：　　教学第一首古诗《绝句》。　　教学目标：　　1、能读懂古诗《绝句》，并能用自己的话说说这首诗的意思。

4　　2、学会本课10个生字，读准多音字“泊”的字音；能结合诗句理解“含、千秋、泊”等词语。　　3、会背诵、默写《绝句》。　　4、初步感受古诗中所描绘的景色。　　教学过程：　　一、揭示课题。　　（1）说说学古诗的基本方法。　　（2）揭题，板书：古诗二首　　（3）老师范读。　　思索：这两首诗写哪个季节的景色？写了哪些景物？　　二、教学《绝句》。　　1、解题：“绝句”是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。　　2、介绍：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很出名。　　3、初读古诗。　　（1）自由读，拼读生字音节，观看插图，想想哪些地方你能读懂。　　（2）检查自学效果。认读生字和多音字“泊”。　　（3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。　　4、再读古诗，逐句理解。

5　　（1）理解第1句。　　问：“鸣”是什么意思？“翠柳”指什么？“鸣翠柳”怎么理解？　　回答后，老师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿色的柳丛中一唱一和地叫着。　　（2）理解第2句。　　问：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎样理解？　　回答后老师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白色水鸟。青天：蓝色的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝色的天空中排成一字形飞行。　　（3）理解第3句。　　问：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？　　回答后老师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。“千秋”指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以观察岷山终年不化的积雪。　　（4）理解第4句。　　问：“泊”是什么意思？“万里船”指什么？　　回答后老师小结：“泊”是船在岸边停靠的意思。“东吴”是指古代吴国所在地，指长江中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外江边停靠着远航东吴，行程万里的船只。

6　　5、自由读古诗，同桌相互说说诗句的意思。　　6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。　　三、朗读、背诵。　　四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题。　　五、完成《作业本》第2、3、5题。　　课后反思：　　在古诗的教学中，根据以往的教学方法即：让同学读古诗——理解古诗中一些词的意思——理解诗句的意思——读、背整首诗。往往忽视了课文中插图的作用。课文中的插图我认真观看和古诗的意思是有亲密联系的。在教学中，我利用课文插图让同学自己先理解古诗的意思，然后再理解。发觉有些不用老师讲解，同学就能理解。因此在教学古诗时千万别遗忘插图的作用。　　转载自万市学校《绝句》教案评析篇3　　教学内容：　　教学第一首古诗《绝句》。　　教学目标：　　1、能读懂古诗《绝句》，并能用自己的话说说这首诗的意思。　　2、学会本课10个生字，读准多音字“泊”的字音；能结合诗句理解“含、千秋、泊”等词语。

7　　3、会背诵、默写《绝句》。　　4、初步感受古诗中所描绘的景色。　　教学过程：　　一、揭示课题。　　（1）说说学古诗的基本方法。　　（2）揭题，板书：古诗二首　　（3）老师范读。　　思索：这两首诗写哪个季节的景色？写了哪些景物？　　二、教学《绝句》。　　1、解题：“绝句”是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。　　2、介绍：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很出名。　　3、初读古诗。　　（1）自由读，拼读生字音节，观看插图，想想哪些地方你能读懂。　　（2）检查自学效果。认读生字和多音字“泊”。　　（3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。　　4、再读古诗，逐句理解。　　（1）理解第1句。

8　　问：“鸣”是什么意思？“翠柳”指什么？“鸣翠柳”怎么理解？　　回答后，老师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿色的柳丛中一唱一和地叫着。　　（2）理解第2句。　　问：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎样理解？　　回答后老师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白色水鸟。青天：蓝色的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝色的天空中排成一字形飞行。　　（3）理解第3句。　　问：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？　　回答后老师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。“千秋”指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以观察岷山终年不化的积雪。　　（4）理解第4句。　　问：“泊”是什么意思？“万里船”指什么？　　回答后老师小结：“泊”是船在岸边停靠的意思。“东吴”是指古代吴国所在地，指长江中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外江边停靠着远航东吴，行程万里的船只。　　5、自由读古诗，同桌相互说说诗句的意思。　　6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。

9　　三、朗读、背诵。　　四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题。　　五、完成《作业本》第2、3、5题。　　课后反思：　　在古诗的教学中，根据以往的教学方法即：让同学读古诗——理解古诗中一些词的意思——理解诗句的意思——读、背整首诗。往往忽视了课文中插图的作用。课文中的插图我认真观看和古诗的意思是有亲密联系的。在教学中，我利用课文插图让同学自己先理解古诗的意思，然后再理解。发觉有些不用老师讲解，同学就能理解。因此在教学古诗时千万别遗忘插图的作用。《绝句》教案评析篇4　　之三　　建新学校田燕芳　　一、教材分析：　　1、[解释]　　鹭：一种水鸟名，鹭鸶。　　西岭：指岷山。　　千秋雪：终年不化的积雪。　　泊：停靠。　　2、[简析]

10　　这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。　　本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，颜色明丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种颜色给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那动听悦耳的莺歌，真是一派生气勃勃的明丽的景象。　　后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，非常贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的宽阔。　　这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交叉映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。　　3、[简介]

11　　杜甫，字子美，公元712年生于河南巩县（现巩义市）。二十岁起，漫游吴越、齐赵。746年赴京应试，落第后旅居长安十年。755年“安史之乱”爆发后，逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗。故世称杜拾遗。后因得罪肃宗，被贬华州。759年弃官西行，经天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，写诗两百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋为秋风所破歌》等名篇。一度任检校工部员外郎，故世称杜工部。765年携家经水路出蜀，至夔州又滞留二年。出三峡后飘泊于荆、湘，以舟为家。770年病逝于湘江舟中，卒年59岁。　　杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中，使他真实而深刻地接触和熟悉了当时的种种.景象。他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高，对中国文学的进展产生了深远的影响，被后世誉为“诗史”。他是我国诗坛承先启后，继往开来的集大成者，最宏大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”。　　二、教学目标：　　1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简洁生平以及他的几篇著作。　　2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会喜悦的思想感情。　　3、激发同学学习积累杜甫名诗的爱好，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。

12　　三、教学重难点：　　重点：读懂诗歌所描绘的意境。　　难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。　　四、教学预备：　　1、多媒体课件。　　2、同学课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。　　五、教学过程：　　（一）、观赏《春的旋律》，导入新课：　　1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下，同学汇报查找春天的收获。　　2、导：今日，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。　　（二）、进入第一章《快欢乐乐地学》，学习古诗：　　1、读古诗。　　（1）师轻快地范读古诗，同学谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。　　（2）谁知道杜甫在怎样的状况下写下这首诗的？请同学简洁介绍写这首诗的历史背景。（当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生气勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。）整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。

13　　2、按古诗学习的要求，小组同学争论学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。（老师可巡回指导，了解学习状况）　　3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体争论释疑。（利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”。）以同学自学为主，独立学习古诗，积累古诗学习的方法。　　4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来解释一下，如何？　　5、同学评析诗中写得好的地方，师关心归纳：“有声有色，”有远有近“。　　6、朗读、背诵诗歌。　　导：杜甫的作品中还有一首描写春天漂亮景色的绝句——　　7、同学自由朗诵绝句（迟日），思索诗句的含义。　　8、同学质疑问难，争论解疑。　　9、学习小组共同解释诗句的意思。　　10、读、背、积累古诗。（其次首古诗的学习以同学独立学习为主。）　　（三）、进入其次章《轻轻松松地听》，观赏诗歌：　　导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，真是省时高效呀。老师猜想，现在咱们大脑里的小管家肯定有些累了，就来轻松一下吧！

14　　同学观赏或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激发同学学唱的愿望。）　　（四）、进入第三章《开快乐心地唱》，同学唱诗：　　1、反复听《前出塞》的古诗演唱，背诵或跟唱均可。　　2、自由背诵，男女生竞赛背诵。　　3、铿锵有力地跟唱一遍。　　（五）、熟悉诗人，了解诗作：　　导：今日，我们在这儿能观赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人——杜甫。　　1、同学自由说说自己了解的有关杜甫的学问。　　2、自由沟通自己积累的杜甫的诗作。　　3、看电脑老师的介绍，请同学说说自己知道了哪些学问。（了解诗人的生平学问，熟悉“现实主义”诗人的典范）　　4、出示诗歌《兵车行》，老师范背并解释，关心同学理解现实主义。　　5、出示小红旗，鼓舞同学课外积累。　　六、设计意图：　　古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐美丽，意境深邃高远等特点，是陶冶同学情感，增加语言文字修养，提高审美鉴赏力量的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使同学把握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础。

15　　在进行“大量读写，双轨运行“的试验中，我转变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯，尽可能地增加课堂学习密度，从课内延长到课外，留意课内外结合，使同学在课堂中接触大量的古诗，读背积累二、三首，了解更多诗人优秀的诗作，带领同学游览诗作的海洋。这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的爱好也增加了。此时，再鼓舞诵读诗人其他诗篇，使同学由此及彼，不局限于一节课、一本书，就可充分发挥同学学习的乐观性、主动性，取得事半功倍的效果。《绝句》教案评析篇5　　绝句　　杜甫　　两个黄鹂鸣翠柳，　　一行白鹭上青天。　　窗含西岭千秋雪，　　门泊东吴万里船。　　[浅注]　　黄鹂：又称黄鸟，雄鸟羽毛金黄色，雌鸟黄中带绿，名声动听，栖于高枝。白鹭：羽毛洁白、双腿瘦长的能够捕食鱼虾的一种水鸟。千秋：千年，谓年月久远。东吴：长江下游南岸地区。　　[简析]

16　　绝句是诗体名。绝句、律诗为唐代的今体林诗（后世称为近体诗），以区分于古体诗。这首诗以“绝句”写入诗题，又因同时有同体诗四首，所以合题为《绝句四首》，不令立体目。这首绝句为四首中的第三首。　　这首七言绝句每一句各写一种眼前的景物。“两个黄鹂鸣翠柳”黄鹂本栖息高枝，此时鸣与翠柳之上，古代诗词中“于”字长被省略，假如补进去就是“鸣于翠柳”。“翠柳”表明柳叶新绿春意渐浓，黄鹂在柳叶新绿的枝头动听的发出呖呖的声，显示了春日风光。　　“一行白鹭上青天”白鹭飞上高空，随着春暖而更有勃勃生气。　　“窗含西岭千秋雪”，从窗框中望出去，西岭的久积未消的雪清楚可见，似乎就包含在窗框中一样。　　“门泊东吴万里船”门前停泊的是万里航行的东吴船，是驶向长江下游地区的，还是由下游驶下来的？长江虽长，航程虽远，但江上船只总是来回行驶，无论是驶来的、驶去的，都使诗人想到沿长江而下，可至中游地区的襄阳，转道可至故地洛阳；正由于如此，他系情于门前停泊的东吴船，对它产生遐想。

17　　四句尽管都写景物，但前两句写的景物以颜色（绿柳、黄鹂、白鹭、青天）、声音（鸣、飞）、动静显示春光明丽，后两句则以静景（远景、近景）示意动意；禽鸟在春暖季节如此活跃，自己不能无动于衷的心思也得到映示。诗人的眼前景物当然不止这些，他把它们摄入诗中是有选择的，因景生情、以情取景，这就是他的选择准则。◆《绝句》教案评析篇6　　：田燕芳转贴自：转载点击数：80　　《绝句》教学设计二　　建新学校　田燕芳　　一、教材分析：　　　　1、[解释]　　鹭：一种水鸟名，鹭鸶。　　西岭：指岷山。　　千秋雪：终年不化的积雪。　　泊：停靠。　　2、[简析]　　　　这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。

18　　本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，颜色明丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种颜色给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那动听悦耳的莺歌，真是一派生气勃勃的明丽的景象。　　后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，非常贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的宽阔。　　这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交叉映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。　　3、[简介]　　杜甫，字子美，公元7XX年生于河南巩县（现巩义市）。二十岁起，漫游吴越、齐赵。746年赴京应试，落第后旅居长安十年。755年“安史之乱”爆发后，逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗。故世称杜拾遗。后因得罪肃宗，被贬华州。759年弃官西行，经天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，写诗两百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋为秋风所破歌》等名篇。一度任检校工部员外郎，故世称杜工部。765年携家经水路出蜀，至夔州又滞留二年。出三峡后飘泊于荆、湘，以舟为家。770年病逝于湘江舟中，卒年59岁。

19　　杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中，使他真实而深刻地接触和熟悉了当时的种种.景象。他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高，对中国文学的进展产生了深远的影响，被后世誉为“诗史”。他是我国诗坛承先启后，继往开来的集大成者，最宏大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”。　　二、教学目标：　　1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简洁生平以及他的几篇著作。　　2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会喜悦的思想感情。　　3、激发同学学习积累杜甫名诗的爱好，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。　　三、教学重难点：　　重点：读懂诗歌所描绘的意境。　　难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。　　四、教学预备：　　1、多媒体课件。　　2、同学课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。

20　　五、教学过程：　　（一）、观赏《春的旋律》，导入新课：　　1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下，同学汇报查找春天的收获。　　2、导：今日，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。　　（二）、进入第一章《快欢乐乐地学》，学习古诗：　　1、读古诗。　　（1）师轻快地范读古诗，同学谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。　　（2）谁知道杜甫在怎样的状况下写下这首诗的？请同学简洁介绍写这首诗的历史背景。（当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生气勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。）整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。　　2、按古诗学习的要求，小组同学争论学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。（老师可巡回指导，了解学习状况）　　3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体争论释疑。（利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”。）以同学自学为主，独立学习古诗，积累古诗学习的方法。

21　　4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来解释一下，如何？　　5、同学评析诗中写得好的地方，师关心归纳：“有声有色，”有远有近“。　　6、朗读、背诵诗歌。　　导：杜甫的作品中还有一首描写春天漂亮景色的绝句——　　7、同学自由朗诵绝句（迟日），思索诗句的含义。　　8、同学质疑问难，争论解疑。　　9、学习小组共同解释诗句的意思。　　10、读、背、积累古诗。（其次首古诗的学习以同学独立学习为主。）　　（三）、进入其次章《轻轻松松地听》，观赏诗歌：　　导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，真是省时高效呀。老师猜想，现在咱们大脑里的小管家肯定有些累了，就来轻松一下吧！　　同学观赏或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激发同学学唱的愿望。）　　（四）、进入第三章《开快乐心地唱》，同学唱诗：　　1、反复听《前出塞》的古诗演唱，背诵或跟唱均可。　　2、自由背诵，男女生竞赛背诵。　　3、铿锵有力地跟唱一遍。　　（五）、熟悉诗人，了解诗作：

22　　导：今日，我们在这儿能观赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人——杜甫。　　1、同学自由说说自己了解的有关杜甫的学问。　　2、自由沟通自己积累的杜甫的诗作。　　3、看电脑老师的介绍，请同学说说自己知道了哪些学问。（了解诗人的生平学问，熟悉“现实主义”诗人的典范）　　4、出示诗歌《兵车行》，老师范背并解释，关心同学理解现实主义。　　5、出示小红旗，鼓舞同学课外积累。　　六、设计意图：　　古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐美丽，意境深邃高远等特点，是陶冶同学情感，增加语言文字修养，提高审美鉴赏力量的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使同学把握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础。

23　　在进行“大量读写，双轨运行“的试验中，我转变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯，尽可能地增加课堂学习密度，从课内延长到课外，留意课内外结合，使同学在课堂中接触大量的古诗，读背积累二、三首，了解更多诗人优秀的诗作，带领同学游览诗作的海洋。这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的爱好也增加了。此时，再鼓舞诵读诗人其他诗篇，使同学由此及彼，不局限于一节课、一本书，就可充分发挥同学学习的乐观性、主动性，取得事半功倍的效果。　　诗之韵——学校古诗教学资源网《绝句》教案评析篇7　　【教学目标】　　1、会认5个生字，会写2个字。　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，奇妙地引导同学体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。　　3、激发学习古诗的爱好。　　【教学重点】识字、写字，有感情地朗读、背诵古诗。　　【教学难点】对诗歌意境的体会。　　一、导入　　1、杜甫是我国唐代一位出名的大诗人，他写的诗脍炙人口，千古传唱。今日我们一起来学习他写的──　　2、齐读诗题《绝句》。　　二、自由读诗　　要求：　　1、坐姿端正，留意爱护眼睛。　　2、想方法读准每个字的读音。　　三、检查读诗状况　　1、指名读，生评价。　　2、再指名读。

24　　3、男生读、女生读。　　4、齐读。　　四、学习生字　　1、诗句中的生字宝宝都会读了吗？　　⑴　指名当小老师带读。　　⑵　开火车读。　　⑶　齐读。　　⑷　组词。　　2、学写生字：　　小伴侣认真看看，这些生字宝宝中有两个生字长得特别像，是谁呀？它们又有什么不一样？指导学写：含、岭。　　五、再读古诗，理解诗意　　1、生字宝宝读好了，古诗是不是会读得更好呢？　　2、指名读。　　3、师生合作读。　　3、齐读。　　4、我们已经反反复复将这首诗读了好几遍了，不知小伴侣读懂了些什么？　　5、自由汇报：　　随机指导读好第一、二句。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，多么美的颜色、多么美的画面啊！谁来读读这两句。再齐读。

25　　6、小伴侣，这首诗还有什么不懂的吗？（同学质疑、借助图画突破难点。）　　⑴　千秋雪：　　（图片）大家看，这就是西岭（岷山），你们觉得它与别的山有什么不一样？对，这座山海拔高，气温低，因此山上的积雪终年不化，杜甫称它为──千秋雪。　　⑵　窗含：　　请小伴侣看课文插图，诗人这时候是在哪里看皑皑白雪呀？是啊，诗人这时候坐在窗前，远望西岭上那千年不化的积雪。请大家读──窗含西岭千秋雪。　　⑶　东吴：　　东吴是一个地名，它离诗人现在住的这个地方可远了，你看，（指图）似乎有一万里。所以说是万里船。　　⑷　齐读：　　门泊东吴万里船。　　⑸　再读：　　窗含西岭千秋雪，泊东吴万里船。　　7、诗句的意思理解了，我们读古诗肯定会更棒的！齐读。　　六、体会意境　　1、通过画面理解竟境：　　⑴　师配乐朗诵：

26　　小伴侣，请大家闭上眼睛，听老师读诗句，边听边想像，你眼前仿佛出现了什么？　　⑵　同学自由汇报。　　⑶　从这你可以看出这是哪个季节的景色？　　⑷　看到这样的画面，你的心情怎样？　　2、师：（配乐）是的，诗人杜甫诞生在战乱时期，生活漂泊不定。直到48岁来到草堂的这段时间，生活才比较安定，心情也非常舒服。阳春三月的一天，日光柔和，微风缓缓，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，突然听到屋外传来一阵阵悦耳动听的鸟鸣声，他循声望去，看到了树枝上玩耍的黄鹂，翠绿的柳树，飞行的白鹭，高山的积雪，待发的船只。这是一幅多么和谐美丽的图画呀，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不禁在心中吟诵──齐读。（动态课件）　　3、让我们再一次与杜甫大诗人的心情融合到一块，拿起书来大声地读读这首诗吧。　　七、背诵古诗　　1、指名背。　　2、齐背。　　八、拓展　　诗人杜甫一生忧国忧民，写下了许很多多优秀的诗篇。盼望小伴侣课后去找一找，读一读，背一背。《绝句》教案评析篇8　　一、教学目标：

27　　1、熟悉9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，熟悉“舟”字旁。　　2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。　　3、体会古诗所表达的情感，激发同学的想象力和学习古诗的爱好。　　二、教学重点：　　1、熟悉生字，正确书写“船”字，熟悉“舟”。　　2、有感情地朗读课文。　　三、教学难点：　　有感情地朗读课文，使同学在朗读与想象中感受诗的意境。　　四、教学预备：　　课件、生字卡片　　五、教学过程：　　一、激趣导入　　同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：绝句背景图，创设情境），那你能告知我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）

28　　是啊！这就是我们的生活，这就是漂亮的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的四周美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。　　二、初读课文，整体感知　　1、老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让同学感受诗的意境。）　想听一听那美丽的诗文吗？　　2、同学初读感知：你是不是也想读啊？（同学自由读文，留意把生字的读音读准，把诗句读通顺。）　　3、指名读、齐读。读的真好，由于诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同共享这天成之美。　　三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。　　（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）　　1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）　　2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。　　3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中渐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。）　　同学用各种方法记忆“鹂”、“鸣”、“翠”。　　（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）　　（翠：绿的意思。）　　（鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使同学清楚看到鸣的历史演化过程。）

29　　4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以盼望和憧憬。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生气吗？（课件：这3个字跳回句子。）　　（二）学习其次句（课件：“一行白鹭上青天”，让同学感受意境。）　　1、诗人正沉醉于黄鹂动听的鸣叫声中，突然眼前拂过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？　　2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”渐渐变大，跳出来）　　3、学习“鹭”，你熟悉它吗？　　4、仰视苍穹，雪白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！　　豪放的男孩们，让我们放开胸襟，读出这深邃却又让人布满遐想的美吧！（同学齐读）（课件：“鹭”跳回句子。）　　（三）学习第三句　　1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是颜色鲜亮，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人沉醉其中，此时他透过窗户，极目注视却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）　　2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）

30　　3、瞧，又有两个生字伴侣跳出来了，看看这两个小调皮谁熟悉呢？（课件，蹦出“含”、“岭”）　　你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还熟悉它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？　　（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）　　（课件：指“岭”出现“令”家族，使同学一目了然。）　　4、汉字多变，汉字真的很奇妙，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？　　5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读）　　（四）学习第四句（辗转）　　1、诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。　　2、学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。）　　吴桐，（同学名），你应当是最熟识这个字了吧，告知同学们，怎样记住它？　　3、书写“船”，熟悉“舟”。

31　　这里还有1个字你熟悉它吗？（船，课件：“船”字，突显船在当前页中位置）　　“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁时“横”变成“提”。在虚宫格中书写。　　4、同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（开心）　　5、让我们用开心的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）　　四、感悟课题　　1、同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？（诗句太美了）　　2、是啊，诗句太美了，是由于大自然太美了；大自然太美了，是由于此时此刻诗人有一颗观赏的心太美了。只要心中有景，大自然到处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。）　　3、学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。（“绝”与“决”对比练习填空。）　　（课件：1、任何事情都不是肯定的，只要下定决心，努力向前，就肯定会春光无限。2、伴侣们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。）

32　　五、想象诗句，感受美　　1、真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，唯恐我们的脑中不停的出现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面）　　2、总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使同学了解诗的背景和意图。）　　3、练习。（才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。）　　六、拓展观赏（课件：美景图片，让农村孩子观赏到他们所看到的大自然。）　　同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边到处是大自然的美景，让我们拥有一颗欢乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！《绝句》教案评析篇9　　［教学说明］

33　　《绝句》是唐代闻名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。全诗颜色明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次清楚，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到同学扮演诗人呤诵诗句，层层绽开构成了一个由浅入深，步步深化体会诗境的良好教学结构。在教学中我还留意通过听配乐诵读，想象画面，绽开画面，贴图丰富画面的五步环节引导同学走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，关心同学领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导同学理解关键字词的教学过程中，我设计用简笔画让同学直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使同学领悟到“含”字的比方写法，同时对“含”字作替换比较分析，不仅关心加深理解句子，而且能使同学在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使同学深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。　　[教学目标]　　1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。　　2、在学习古诗的过程中启发同学依据诗句绽开想象，以画配诗，引导同学通过想象画面，领悟诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。　　3、有感情地背诵全诗。　　[教学预备]　　大幅彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好全诗。

34　　[教学间时]　　一课时。　　[教学重点]　　引导同学透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”字意思。　　[教学过程]　　一、导语揭题，激发爱好　　1、导入：同学们，我们知道唐代有两位闻名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是----李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？----杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今日我们就来学习杜甫写的一首绝句。［齐读课题］绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝?quot;安史之乱“最终被平静，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生气勃勃的春景，心情非常愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，由于没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。

35　　2、同学自读。　　3、复习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。　　4、指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁情愿？（请两组）　　二，范读创设情境　　1学习第一句　　（1）听范读录音：同学们读得挺顺当，但读诗要有感情。老师预备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？　　（2）用语言创设情境：听着这布满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂四周的景色真是如同一幅漂亮的画卷。（出示画）（语言引导同学看图入情境）：此时正是三月天气，日光柔和，微风缓缓。一日早晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，突然听到屋外传来一阵阵悦耳动听的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂）　　（3）介绍黄鹂。黄鹂是一种很漂亮又会唱歌的小鸟，羽毛大部分是黄色的。

36　　（4）学习“翠”、“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么季节？（早春季节）那么你们想，漂亮的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）　　（5）读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调，读一读第一句诗，留意七言绝句的（2、-2、-3）的节奏。　　（6）说句意。第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说说。（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。）　　2、学习其次句诗　　（1）描绘情境。诗人正沉醉于黄鹂动听的鸣叫声中，突然眼前拂过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（白鹭）贴白鹭。　　（2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛雪白，腿脚瘦长，在天空飞行的身姿非常美丽。　　（3）讲“一行”、“青天”。那是一只白鹭吗？（不是）诗中哪能个词告知你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天），青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。　　（4）说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗？（一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空）

37　　（5）雪白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让我们齐读其次句诗，读出画面的美来。　　3、体会诗境　　（1）诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的颜色，诗中都体现出来了，你找到了诗中描写颜色的字吗？老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。（黄、白、青、蓝）　　（2）诗人用黄绿相映，青白对比，用颜色鲜亮的字写出春天景物的独特艳丽的颜色特征。我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图呈现于我们眼前。同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己美妙语言描绘画面，同学们可以按这样的句式来说：　　出示句式：这早春的景色真美啊，天空，柳树，黄鹂，白鹭。诗人觉得眼前的一切就像。　　（3）同学们描绘得真美啊，让我们把一、二两句诗联起来读一读，读出画面的美来。　　4、学习第三句　　（1）读着读着，我们大家都沉醉在一片美妙的春色之中，处处莺歌燕舞，生气勃勃，处处绿柳垂丝，春意融融，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不禁在心中吟诵，斟酌诗句，这时他一抬头，却又被什么吸引住了？（诗人被远处的西岭雪山给吸引住了）贴西岭

38　　（2）讲解“千秋”、“含”。西岭是位于成都西边的岷山，那诗人说：“西岭千秋雪”，可以怎样解释？（西岭上掩盖着终年不化的积雪）这里的“千秋”是指什么？（时间长期）诗人是从哪儿看到掩盖积雪的西岭山的？（诗人从窗口向远望），画（囗），你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗？含就着衔着、镶嵌的意思。同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗？这样我们不妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换？（有、里、内、前）我们选两个字换上读读看，比较比较，体会体会。“窗有西岭千秋雪”，你们觉得怎么样？（太一般了）“窗嵌西岭千秋雪”，（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，只是静态的画。）可是，我们一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还似乎把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，布满生气。这个“含”字用得真妙，让我们一齐读第三句诗，突出“含”字。　　（3）说诗句大意。（西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里一样）　　5、学习第四句诗

39　　（1）诗人凭窗远眺岷山雪峰，沉醉于大自然的美景之中，赞美不已，不知不觉，笔已经拿在手里很长时间了，诗人想起要写下诗句，一低头，却又观察门前的什么？（门前停靠在岸边的船只）边贴船只边叙述：船只不在航行吗？你从哪个字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。东吴是指长江下游，江苏一带建立东吴政权，所以诗又用东吴指代长江下游，江苏一带的地方。　　（2）你会解释东吴万里船的意思吗？（从遥远的东吴航行来的船只）那“万里”在这里是指什么？（路途遥远）现在同学们能解释这句诗的大意吗？（门前的岸边停靠着千里迢迢航行而来的船只），船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现，诗人看到这种情景，心情会是怎样的？（欢快、愉悦、舒服）　　（3）让我们一起用开心的语气读第四句诗。　　6、体会诗情　　（1）此时杜甫重返草堂故居，已是“安史之乱”得以平定的其次年，诗人心情愉悦，才会有闲情逸致抬头远眺西岭雪景，俯首感受鸟语花香的明媚春色。所以诗三/四句就写了诗人远望近观的情形，同学们能不能按这样的句式来说说：　　诗人抬头向远处看，只见，低头看近处，只见，看到这番情景，诗人心中。　　（2）同学们说得真好，我们把三、四两句联起来有感情地读一读。　　四、表演情境

40　　1、刚才通过想象画面，我们理解了每句诗的大意，走近了诗人，体会诗人的思想感情，现在老师想请一位同学做大诗人杜甫，把诗人作诗的情景给大家表演表演。现在黑板上的这幅画，正无限的扩大、扩大……于是，我们这儿成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如画。此时，正是阳春三月，阳光柔和，微风缓缓。一日早晨，诗人正在桌案前研读诗文，忽听屋外传来一阵阵悦耳动听的鸟鸣声，循声望去，诗人看到草堂四周怎样的一幅春景图，可以先向我们介绍介绍，而后诗人挥毫泼墨，并为我们高声呤诵所作的诗。先请大家在座位上争论争论，练习练习。　　2、同学表演　　3、真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不呤诵呤诵。　　4、齐诵全诗。　　五、小结　　这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。全诗描写了草堂四周的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的心情。课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。《绝句》教案评析篇10　　教学目标　　★会认“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭”，会写“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗”。　　★理解诗意，感受诗中赞美大自然美景。

41　　教学难点　　★理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这两句诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。　　★会认、会写生字；有感情地朗读古诗、背诵古诗。　　教学预备　　★课件　　教学过程　　一、导入新课　　1、出示春景图动画，同学观赏后，谈谈自己的感受。板书题目，同学书空“绝”，在生字本上书写一遍。　　2、出示课件，了解“绝句”含义。《绝句》属于七绝。3、出示课件，了解杜甫。　　二、朗读并感悟古诗　　1、认读生字：鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭　　同学认读，老师指导；说说你记住哪些字，如何记住的；给生字组词。　　2、自读古诗，读准字音。　　3、指导读诗出诗的节奏：　　出示课件中划出节奏的古诗，老师打着节拍范读；同学试着打节拍读诗；个别同学打节拍读诗；齐读，读出诗的节奏。　　4、理解诗意后熟读：

42　　出示课件第一幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。出示“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，齐读这两句诗。出示课件其次幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。出示“窗含西岭千秋雪”，释义“千秋雪”（千年不化的积雪）。齐读这句诗。　　出示课件第三幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。出示”门泊东吴万里船”，释义“泊”（停泊）。齐读这句诗。　　5、感悟诗境，背诵古诗：　　(1)老师从第一句诗中找出两种事物“黄鹂，翠柳”，同学在二、三、四句诗中划出“白鹭、青天、西岭、千秋雪、船”。　　（2）指出表示颜色的词语“黄、翠、白、青”，体会颜色美。　　（3）出示课件“配乐诗朗诵”，个别同学读诗，其他同学闭眼想象，沟通脑海中的画面。　　（4）小结：你们脑海中呈现出一幅幅奇妙的画面，这是哪个季节？（春季，由于出现了翠柳）。当看到这么美的春景时，　　写下了脍炙人口的《绝句》，当我们被这首诗所吸引时我们禁不住要背下来这首诗。　　6、拓展环节：

43　　观赏《绝句·迟日江山丽》，背诵这首诗。　　7、总结：　　今日学习了杜甫的《绝句》，观赏了《绝句·迟日江山丽》，感受到诗歌给我们带来的奇妙，正所谓“诗中有画，画中有诗”，让我们去积累更多脍炙人口的诗歌吧！　　三、家庭作业　　1、给家长背一背《绝句》、《绝句·迟日江山丽》。　　2、喜爱画画的同学，给《绝句》画一幅画。　　教学板书　　《绝句》　　杜甫黄鹂翠柳白鹭青天西岭千秋雪万里船美《绝句》教案评析篇11　　通过创设画面情境，体会诗的意境，感受“含”的妙用。　　师：诗人作竺用语凝炼明快，仅仅一、两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的颜色，诗中都体现出来了，你找到诗中描写颜色的字吗？老师请一位同学到黑板上用着重号点出来。　　生：（兴致勃勃地在黑板用红粉笔加上着重号，分别是“黄”、“白”、“蓝”、“青”这四个字。）

44　　师：（兴奋地）庆贺你，一下子全找对了！掌声响起！（全体同学兴高采烈地拍手赞扬。）同学们，诗人用黄绿相映，青白对比，用颜色鲜亮的文字写出春天景物的独特艳丽的颜色特征，使我们读诗时仿佛看到这样一幅早春美景图，你能不能试着自己美妙的语言来描绘眼前的画面。　　出示句式：这早春的景色真美啊！天空＿＿＿＿＿＿。柳树＿＿＿＿＿＿。黄鹂＿＿＿＿＿＿，白鹭＿＿＿＿＿＿。诗人觉得眼前的一切就像＿＿＿＿＿＿。　　同学们纷纷举手了，学习热忱高，这样训练进展同学的语言才是扎实有效的。　　生：这早春的景色真美啊！天空湛蓝湛蓝，一缕缕轻烟似的白云随风漂浮，柳树嫩绿的丝条，在春风的吹拂下，摇曳多姿，活泼可爱的黄鹂在绿枝条间蹦来跳云，欢乐的鸣叫声，是那么生气勃勃。一群队列整齐的白鹭，绽开雪白的双翅，身姿优雅地向蓝天飞云。诗人觉得眼前的一切就像一幅绚丽的水粉画，多么富有诗情画意呀！　　生：说得真美！使我不由地联想到诗人贺知章《咏柳》中的两句诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。　　师：（非常欣赏地）你说得也很棒！学习能乐观联想到相关内容，是主动学习的好习惯。　　生：我们用了这么多的词句所描绘的画面，诗人只用了14个字就表达得淋漓尽致，古诗用语真是字字珠玑啊！

45　　师：同学们各抒己见，说得真好，齐读一、二句诗，把画面的美读出来。　　生：有感情地读诗　　师：读着读着，我们大家都沉醉在一片美妙的春色之中，处处莺歌燕舞，生气勃勃，处处绿柳垂丝，春意融融，诗人被眼前的美景拨动了诗弦，不禁在了心中呤诵斟酌诗句，这时一抬头，却又被什么景色吸引了？　　生：诗人被远处西岭雪山的美景吸引住了！　　师：相机在大幅挂图的左上角贴上西岭雪山的水墨画。西岭是位于成都西边的岷山，诗中“西岭千秋雪”该怎么解释呢？　　生：远处岷山上掩盖终年不化的积雪。这里的“千秋”是说时间很长期。　　师：诗人从哪儿看到掩盖积雪的西岭山的？　　生：从杜甫堂的窗口憧憬处远眺。　　师：相机适时在黑板上画一个长方形窗口。　　你理解诗句中这个“含”的意思吗？　　生：“含”就是衔、镶嵌的意思。　　师：那我们可以用哪些字来换这个“含”字呢？　　生：可以用“有”、“里”、“包”、“嵌”……　　师：换进诗中读一读感觉怎么样？　　生：我换的是“有”，感觉得语文太一般，不如“含”字好。

46　　生：我换成“嵌”，觉得“嵌”字只表达了西岭雪山岭雪山像一幅画镶嵌在窗框之中，窗框就像画框，这样一种静上的画更美。　　生：我把几个字都换了进去读了读，觉得就有“含”字才能把窗框给写活了，写出动感，动太之美，是诗人不够恰当，觉得西岭雪山被窗框衔起来，不是非常精确     的，只有“含”字最好！　　师：（兴奋不已地）同学们能开动脑筋，热闹、把“含”字的妙用理解这样好，知道了诗人用字的深刻含义和饱含的情感，感受到诗句的动静结合之美，真是太棒了，不愧是爱学习的小仆人，让我们一刘布满感情的读好这首诗！《绝句》教案评析篇12　　［教学说明］

47　　《绝句》是唐代闻名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。全诗颜色明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次清楚，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到同学扮演诗人呤诵诗句，层层绽开构成了一个由浅入深，步步深化体会诗境的良好教学结构。在教学中我还留意通过听配乐诵读，想象画面，绽开画面，贴图丰富画面的五步环节引导同学走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，关心同学领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导同学理解关键字词的教学过程中，我设计用简笔画让同学直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使同学领悟到“含”字的比方写法，同时对“含”字作替换比较分析，不仅关心加深理解句子，而且能使同学在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使同学深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。　　[教学目标]　　1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。　　2、在学习古诗的过程中启发同学依据诗句绽开想象，以画配诗，引导同学通过想象画面，领悟诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。　　3、有感情地背诵全诗。　　[教学预备]　　大幅彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好全诗。　　[教学间时]　　一课时。　　[教学重点]　　引导同学透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”字意思。

48　　[教学过程]　　一、导语揭题，激发爱好　　1、导入：同学们，我们知道唐代有两位闻名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是----李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？----杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今日我们就来学习杜甫写的一首绝句。［齐读课题］绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”最终被平静，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生气勃勃的春景，心情非常愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，由于没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。　　2、同学自读。　　3、复习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。　　4、指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁情愿？（请两组）

49　　二，范读创设情境　　1、学习第一句　　（1）听范读录音：同学们读得挺顺当，但读诗要有感情。老师预备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？　　（2）用语言创设情境：听着这布满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂四周的景色真是如同一幅漂亮的画卷。（出示画）（语言引导同学看图入情境）：此时正是三月天气，日光柔和，微风缓缓。一日早晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，突然听到屋外传来一阵阵悦耳动听的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂）　　（3）介绍黄鹂。黄鹂是一种很漂亮又会唱歌的小鸟，羽毛大部分是黄色的。　　（4）学习“翠”、“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么季节？（早春季节）那么你们想，漂亮的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）

50　　（5）读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调，读一读第一句诗，留意七言绝句的（2、-2、-3）的节奏。　　（6）说句意。第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说说。（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。）　　2、学习其次句诗　　（1）描绘情境。诗人正沉醉于黄鹂动听的鸣叫声中，突然眼前拂过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（白鹭）贴白鹭。　　（2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛雪白，腿脚瘦长，在天空飞行的身姿非常美丽。　　（3）讲“一行”、“青天”。那是一只白鹭吗？（不是）诗中哪能个词告知你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天），青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。　　（4）说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗？（一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空）　　（5）雪白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让我们齐读其次句诗，读出画面的美来。　　3、体会诗境

51　　（1）诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的颜色，诗中都体现出来了，你找到了诗中描写颜色的字吗？老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。（黄、白、青、蓝）　　（2）诗人用黄绿相映，青白对比，用颜色鲜亮的字写出春天景物的独特艳丽的颜色特征。我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图呈现于我们眼前。同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己美妙语言描绘画面，同学们可以按这样的句式来说：　　出示句式：这早春的景色真美啊，天空，柳树，黄鹂，白鹭。诗人觉得眼前的一切就像。　　（3）同学们描绘得真美啊，让我们把一、二两句诗联起来读一读，读出画面的美来。　　4、学习第三句　　（1）读着读着，我们大家都沉醉在一片美妙的春色之中，处处莺歌燕舞，生气勃勃，处处绿柳垂丝，春意融融，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不禁在心中吟诵，斟酌诗句，这时他一抬头，却又被什么吸引住了？（诗人被远处的西岭雪山给吸引住了）贴西岭

52　　（2）讲解“千秋”、“含”。西岭是位于成都西边的岷山，那诗人说：“西岭千秋雪”，可以怎样解释？（西岭上掩盖着终年不化的积雪）这里的“千秋”是指什么？（时间长期）诗人是从哪儿看到掩盖积雪的西岭山的？（诗人从窗口向远望），画（囗），你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗？含就着衔着、镶嵌的意思。同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗？这样我们不妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换？（有、里、内、前）我们选两个字换上读读看，比较比较，体会体会。“窗有西岭千秋雪”，你们觉得怎么样？（太一般了）“窗嵌西岭千秋雪”，（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，只是静态的画。）可是，我们一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还似乎把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，布满生气。这个“含”字用得真妙，让我们一齐读第三句诗，突出“含”字。　　（3）说诗句大意。（西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里一样）　　5、学习第四句诗　　（1）诗人凭窗远眺岷山雪峰，沉醉于大自然的美景之中，赞美不已，不知不觉，笔已经拿在手里很长时间了，诗人想起要写下诗句，一低头，却又观察门前的什么？（门前停靠在岸边的船只）边贴船只边叙述：船只不在航行吗？你从哪个字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。东吴是指长江下游，江苏一带建立东吴政权，所以诗又用东吴指代长江下游，江苏一带的地方。

53　　（2）你会解释东吴万里船的意思吗？（从遥远的东吴航行来的船只）那“万里”在这里是指什么？（路途遥远）现在同学们能解释这句诗的大意吗？（门前的岸边停靠着千里迢迢航行而来的船只），船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现，诗人看到这种情景，心情会是怎样的？（欢快、愉悦、舒服）　　（3）让我们一起用开心的语气读第四句诗。　　6、体会诗情　　（1）此时杜甫重返草堂故居，已是“安史之乱”得以平定的其次年，诗人心情愉悦，才会有闲情逸致抬头远眺西岭雪景，俯首感受鸟语花香的明媚春色。所以诗三/四句就写了诗人远望近观的情形，同学们能不能按这样的句式来说说：　　诗人抬头向远处看，只见，低头看近处，只见，看到这番情景，诗人心中。　　（2）同学们说得真好，我们把三、四两句联起来有感情地读一读。　　四、表演情境

54　　1、刚才通过想象画面，我们理解了每句诗的大意，走近了诗人，体会诗人的思想感情，现在老师想请一位同学做大诗人杜甫，把诗人作诗的情景给大家表演表演。现在黑板上的这幅画，正无限的扩大、扩大……于是，我们这儿成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如画。此时，正是阳春三月，阳光柔和，微风缓缓。一日早晨，诗人正在桌案前研读诗文，忽听屋外传来一阵阵悦耳动听的鸟鸣声，循声望去，诗人看到草堂四周怎样的一幅春景图，可以先向我们介绍介绍，而后诗人挥毫泼墨，并为我们高声呤诵所作的诗。先请大家在座位上争论争论，练习练习。　　2、同学表演　　3、真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不呤诵呤诵。　　4、齐诵全诗。　　五、小结　　这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。全诗描写了草堂四周的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的心情。课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。◆《绝句》教案评析篇13　　【设计理念】　　从素养训练的角度说，语文教材不仅是传授学问，培育力量的载体，更是美的矿藏。其中，语言凝练，对仗工整的古诗更是这矿藏中的珍宝。读诗能使人灵秀。古诗教学中，应充分挖掘诗中美的因素，制造一切条件，引导同学“读”中“悟”，“悟”中“读”，主动学习，品尝古诗，深化其中，吸取养分，探究真谛。让同学的心灵真正充实、灵秀起来，真正体现“以同学的进展为主体，以同学为本”的新时期语文课堂教学的要求。

55　　【学习目标】　　1、会认9个生字，会写12个字。　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。　　3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。　　【教学重点】　　1、理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会表达的思想感情。　　2、指导朗读。　　【教学难点】深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。　　【课时支配】2课时。　　【课前预备】庐山瀑布风景课件。草堂春景图片、课件。　　【教学过程】　　第一课时　　望庐山瀑布　　一、谈话激趣，导入释题　　1、同学们，在开展今日的学习活动前，我们先去庐山巡游一番，观赏一下庐山风光吧！　　2、同学观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。　　3、请同学谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。

56　　4、导入新课：　　庐山风景迤俪，吸引了古往今来许很多多的文人墨客，留下了很多脍炙人口的诗篇。唐代大诗人李白也曾巡游过庐山。结合介绍李白（你了解李白吗？你会背诵他的诗吗？）　　李白巡游庐山后题写了一首诗《望庐山瀑布》。　　5、读题，解题：　　读题，理解“望”的意思（远看）。再一次带感情地读题。　　二、初读全诗，解字词，明诗意　　1、同学自能读诗，自同学字，并结合课前预习自主释疑，就有怀疑的字词质疑问难。　　2、正音：（紫、岭），字形：（瀑、庐、炉）　　说说自己生活中什么时候、什么地方曾见过这些字，是用什么方法记住这个字的。　　3、沟通理解部分词句的意思，初步理解诗意：　　遥：远，与题目中的“望”相呼应。银河：天河。九天：天的最高层。　　三、品字词，谈感受，诵诗句　　1、引导同学分组品尝诗中写得好、写得美的重点字词，并指导朗读。　　⑴　为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”？

57　　⑵　“挂前川”的“川”指的是什么？“三千尺”是不是精确     的数字“三千尺”？　　⑶　“疑”字我们在李白的哪一首诗中也学到过？（疑是地上霜）背背《静夜思》结合旧知理解“疑”。　　2、同学吟读古诗，用自己的话赞美庐山瀑布：　　在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好象一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。　　3、扣住重点字词再小声读读，认真体会一下，诗人写这首诗的目的是什么，绽开想象，谈谈感受，体会诗歌意蕴及诗人倾注的情感。　　四、返读全诗，熟读成诵　　1、再次播放课件，关心背诵全诗。　　2、指名背诵全诗，直至全体熟读成诵。　　五、书写生字　　炉、银、烟、窗、绝。　　“炉、烟”的“火”在字左边，捺变点。　　“银”字有两个竖提，金字旁的竖提高，右边的竖提略向下。　　“窗”字字形复杂，留意小撇不能丢。　　其次课时　　绝句

58　　一、复习导入　　1、背诵《望庐山瀑布》。　　2、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，他的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。　　3、介绍及写作背景。　　你知道本诗的吗？同学介绍，老师再依据同学所讲作补充。　　这首诗是唐代又一位宏大诗人杜甫写的。公元759年，杜甫到了四川，在伴侣的资助下，他在成都城郊浣花溪边建起了一座草堂。这个时候，他的心情特殊好，面对着草堂四周生气勃勃的景象，便情不自禁地写下了这首小诗。　　4、课件展现草堂外的春景。　　二、自读自悟初步感受美　　1、感受节奏美：　　⑴　引导自读：　　要求：读准字音，留意好节奏。　　⑵　指名读：　　对有关字进行正音，识记字形后通过范读把握好诗句节奏。　　2、感悟意境美：

59　　⑴　引导同学借助解释和图，边读古诗边想，看看自己读懂了哪些内容？还有哪些问题要和小组同学讨论？　　⑵　引导沟通，读懂了什么？　　⑶　引导生质疑，梳理出重点问题。例如：诗人为什么用“含”？　　三、自主探究深化体验美　　1、明确方法：　　⑴　你预备用什么方法解决这些问题？　　⑵　引导同学小结归纳：查资料、争论，合作画简笔画，也可以依据老师供应的词句练习写话。　　（这早春的景色真美啊！天空＿＿＿＿＿＿。柳树＿＿＿＿＿＿。黄鹂＿＿＿＿＿＿，白鹭＿＿＿＿＿＿。诗人觉得眼前的一切就像＿＿＿＿＿＿。）　　2、引导探究，初步体验美：　　同学们用自己喜爱的方法连续深化学习这首诗，把合作作画的一个小组请到黑板旁，提示小组画前商议 该怎样画？为什么这样画？　　3、突破难点：　　⑴　你认为他们画得怎么样？　　⑵　引导理解“西岭”。　　⑶　理解“含”：

60　　课件出示“雪山”图，后在此图上出现“窗框”。“窗框”渐渐变化到恰好成为“雪山图”的画框。看图，感悟雪山的壮美。　　⑷　理解“万里船”实际上说明什么？　　生看图，感悟的心情。　　4、自主开放，深化体验美：　　补充资料：借助解释自读《闻官军收河南河北》，进一步感悟杜甫回草堂时的兴奋。　　引导同学为画起名，加深体验。　　让同学面对图，回味古诗，用自己的语言说说这首古诗。　　四、诵读古诗，活化表现美　　美读古诗：　　1、再现古诗，要求想象生动活泼画面，感情朗读，读出节奏美、韵律美。　　2、引导背诵。　　3、表演诵读：　　仿照古人吟诵之势，依据自我感受看图，表演诵读。　　4、补充诵读：　　早发白帝城　绝句（迟日江山丽）　　五、书写生字　　鸣、吴、含、泊、流、柳、岭　　认真观看“鸣、吴、含”的共同部件“口”，区分它们的不同点。（“口”在左边高又小，“口”在上下小而扁。）

61　　泊、流：三点水中三点的形态不同，但延长后相交于一点。　　岭：形声字，右边表音是“令”。　　柳：看字形，想象柳条下垂的样子，记住一撇别遗忘。《绝句》教案评析篇14　　教学目标：　　1.会认“绝、迟、江、泥、燕”5个字。　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　3.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美妙的景象。　　教学重点：　　1.识字。　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　教学难点：　　1.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美妙的景象。　　教学预备：生字卡片、挂图　　教学过程：　　第一课时　　总课时数：1课时　　授课时间：　　一、创设情景，激趣导入

62　　1.出示挂图，老师描述：同学们，你们看，春天静静地来了，江山显得非常秀美，春风吹拂，送来了花草的香味。泥土酥松，燕子双双飞来飞去，那边温和的沙滩上，一对一对的鸳鸯静睡不动。唐代诗人杜甫观赏着这迷人的春色，提笔写了一首的诗篇《绝句》。　　2.板书课题：绝句，认读生字“绝”。　　二、自读古诗，熟悉生字　　1.自由读古诗，要求读准每个字的音。　　2.在读古诗，边读边用自己喜爱的符号给要求会认的字作记号。　　3.同桌合作，相互认读生字。　　4.多种形式巩固认读。　　三、借助画面，感悟朗读　　1.春天是多么美妙呀，让我们再一次随着诗人一起走进这漂亮的春天，用眼睛、用鼻子、用耳朵、专心去感受一番吧！　　（1）出示：“迟日江山丽，春风花草香”的图文，请同学们说说看到了什么？　　（2）请结合画面，再读读第一、二行诗。同学自由读，师重点引导同学读出江山的美和春风吹来时阵阵花香的舒服感觉。　　（3）同学练读，再指名读，齐读。

63　　1.出示“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。小组合作学习，说说看到了什么。该怎么样读好这两行诗？　　（1）同学在小组内沟通画面上的景象，并自主尝试朗读第3、4行诗句，老师巡察指导。　　（2）多种形式朗读第3、4行诗，师生共同评价。　　1.同学们读得可真美啊！老师也被这迷人的景色吸引住了，我也想读给大家听，行吗？请同学们边听边想象画面。　　四、熟读古诗，背诵表演　　1.以小组为单位来进行诵读竞赛，同学们练一练，还可以给诗配上动作。　　2.分小组表演。　　3.师生评议。　　五、拓展训练，课外延长　　1.我会背：你还会背诵杜甫的其他古诗吗？　　2.我会找：找其他有关描写春天的古诗。　　3.我会画：我心中的春天。　　板书设计：　　绝句杜甫　　迟日江山丽，春风花草香。　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。