《声声慢》

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（案课备师教20—20学年度）姓名：____________教学班：____________题目《声声慢》课时安排：1个课时知识目标：了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。能力（情感）目标：体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。重点内容：体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。难点内容：让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。教师活动教学内容第____1_____课时学生活动一、课前预习背诵《声声慢》，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。播放《月满西楼》（这首歌化用了李清照前期的词作《一剪梅》）至二、课前五分钟上课。从《如梦令》和《点绛唇》的字里行间，我们可以见到一个什么样三、课文导入—的清照呢？—李清照前期代明确：开朗活泼快乐、表作《如梦令》和因为少女时代的清照是快乐幸福的，所以她写出了清新明快的词作。《点绛唇》但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》和《点绛唇》风格截然不同的一首词——《声声慢》。这首词被誉为“千古绝唱”。四、整体感知读罢此词，你感受最深的是什么？——愁我们抓住这个“愁”字，看看清照是如何来写愁的。（一）怎样入愁清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。”寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？动作若有所失寻觅无果冷冷清清，是什么冷清呢？环境处境冷清心境清冷凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？沉痛凄厉所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？悲苦愁绝（二）赏意象品愁情中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。什么是意象，融入了作者主观感情的物象。清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。所以，下面我们就一起来赏意象，品愁情。1

1教师活动教学内容学生活动1、清照在词中选取了哪些意象？（学生：淡酒晚风孤雁黄花梧桐细雨）2、这些意象是如何表现出愁情的呢？明确：酒并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。风风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。——杜甫渲染愁情雁象征悼亡之悲、怀乡之思黄花喻憔悴的容颜孤苦飘零的晚境梧桐一叶知秋牵愁惹恨细雨雨滴梧桐却敲碎人心哀伤﹑愁丝的象征注意：1、古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。酒：愁文化风：渲染愁情雁：怀乡之思音信之盼黄花：憔悴的容颜梧桐：牵愁惹恨雨：哀伤愁丝2、作者的心情不同，相同意象会传递不同的情感。黄花战地黄花分外香;雁长空雁叫霜晨月3、总结本词的意象、意境和情感。淡酒、秋风、过雁、黄花，冷清凄美的意境传递出孤寂愁苦梧桐细雨(三)为何生愁当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢，让时间老人来告诉我们答案吧！1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。作业布置：1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。祸不单行孤苦飘零由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零呀。晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。连最公正的时间老人也没有记录。五、写作方法愁是抽象的情感。而词人李清照把抽象的愁化作了秋风冷雨，化作指导练习了两盏淡酒，化作了南飞的大雁，化作了满地的落菊，化作了梧桐和细雨……把抽象的情感化作了具体的意象。历史：其实不仅是李清照，古往今来，很多词人都是如此传达他们的愁绪的。（投影）“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流.。”——李煜《虞美人》2

2教师活动教学内容第_________课时学生活动课后反思：3

3“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”——贺铸《青玉案》“只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。”——李清照《武陵春》“花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。”——李清照《一剪梅》问题：体会；回答分别是通过那些意象写愁的？写出了愁的量、形、重。小结：抽象的愁通过意象一下子变得具体可感，愁托付给了一江春水、一川烟草、满城风絮、黄梅雨……现实：联系我们自己。人非草木，孰能无情。我们也有万般情感，何不也用自己的生花妙笔，通过具体的意象去勾勒，去表达呢？也许一不小心，一个大文豪就诞生了。4