单摆教案

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单摆教案课题单摆授课班级教材全日制普通高级中学教科书人教版选修3—4授课日期（1）知道什么是单摆；授课教师知识（2）理解单摆运动回复力的来源以及摆角很小时单与技摆的振动是简谐运动；能目（3）知道单摆的周期跟什么因素有关，了解单摆的标周期公式，并能用来进行有关的计算；（4）学会应用单摆测定重力加速度。（1）通过单摆的教学，知道单摆是一种理想化的系统，学会用三过程理想化的方法建立物理模型；维与方（2）通过单摆运动产生的回复力的研究，知道单摆运动是一种目法目简谐运动，体会用近似处理方法来解决物理问题；标标（3）通过研究单摆的周期与摆长的关系，掌握其研究过程的影响因素，掌握用控制变量的方法来研究物理问题。情感通过介绍傅科和惠更斯在研究单摆运动中的贡献，培养学态度生善于观察发现的能力，激发学生再发现、再创造的意识以及与价培养学生的创新能力。培养学生实事求是的科学探究精神，培值观养学生对物理的学习和探究兴趣，逐步培养学生正确的辩证唯目标物主义认识观。什么叫做单摆；单摆振动的周期与什么因素有关；学会用单摆教学重点测定重力加速的。教学难点确定单摆是简谐运动的研究以及对回复力的分析教学关键探究单摆运动周期与什么因素有关演示教学法、分析归纳法、推理法进行、数学公式推导法、实教学方法验探究法。教具学具仿真实验课题类型概念课课时1课时教学过程教学环节教学目标导学活动学生活动课前组织——起立！引起学生教学——上课！—老师好！注意，提醒

1——同学们好！学生改上课了——请坐下！回顾就知识，引入新知识。听讲并一起回忆前几节所学习内容。首先提出问题：答：简谐运动在本章前几节我们学习了答：它的振动图像是什么内容？简谐运动的条件是什么？一条正弦曲线；它的回复力与位移大小成引起学生正比，并且总是指向浓厚的学习兴趣，激平衡位置。发学生的求知欲望，从而把学日常生活中经常可以看到生引导到悬挂起来的物体在平面内学习的课回答自己观察到的规振动，比如秋千、钟摆等。导入新课题上来。它们是在做什么运动呢？律有什么规律？秋千和钟摆的摆动有哪些共同点？秋千和钟摆最终为什么一定会停下来呢？答：空气阻力等我们能不能由秋千和单摆学生相互讨论的后让通过引导摆动的共性及忽略空气阻学生观察，力，抽象出一个简单的物理几个同学回答培养其思模型呢？维能力新课教学（一）单摆模型解说引导学生总结单摆的引导学生提出单摆模型：一根不可伸长的细线下面悬特征

2挂一个密度大的小球就组单摆的特征：摆线成了单摆。不可伸长，质量可忽略；小球要小，质板书单摆模型量要大。答：由学生讨论提出通过教师单摆振动的回复力分析：与学生的实验演示单摆的振动假设，做简谐运动。互动，吸引（问）单摆做什么运动？其注意力重力、拉力单摆在振动过程中受到哪些力作用？教师由学生的回答板书单摆受力分析图并打出单摆振动的动画。学生讨论后让学生回答。（可能有重力和拉单摆振动的回复力是哪一力的合力，拉力水平个力？方向的分力，重力沿切线方向的分力等）单摆振动时在竖直平面内做变速圆周运动，重力和拉力的合力产生两种效果：使小球做圆周运动，速度大小发生变化。从匀速圆周运动知识知道，向心力只改变物

3体运动的速度方向，因而单摆做变速圆周运动的圆复力就是合力在切线方向的分力，这个分力也是重力沿切线方向的分力。板书回复力：Fmgsin学生思考简谐运动满足什么条做单摆运动满足什么条件件？它和我们之前学过的（Fkx）简谐运动有什么关系？告诉学生在很小时，摆球对于O点的位移x很小，角运用类似所对的弦都近似相等。的方法简化物理问板书其推导过程，证明单摆题为一种简谐运动。偏角很小时：xsin根据推导得出结论lmgFxl

4即：Fkx单摆做简谐振动提出单摆振动的周期的概可能与摆球的质量，念振幅的大小，摆长的单摆振动周期的因素分析长短，重力加速度等师：单摆振动的周期可能与等因素有关哪些因素有关？在教师启发下对上述因素定性进行逐个分析，通过播放演示实验，形象的观察其影响因素，并提示学生注意观察该实验中采用了什么方法。运用仿真实验进行演示以下三种情况都在小对物理问偏角情况下，使两摆的振幅题的探究，更形象。不同；两单摆的摆长不同；两单摆的质量不同。比较其周期，探究单摆的振幅、弄清单摆周期到底与

5摆长、质量对周期各有什么什么因素有关记笔记并思考问题影响？板书结论：在老师的引导下，与学生一起总结其规律，得出结论，单摆的振动周期与摆球质量无关，在振幅较小时与振幅无关，与摆长有关，摆长越长，周期也越长。根据摆长的周期之间的关系，得出Tl给出惠更斯单摆周期公式：lT2g学生进行探讨提出问题：惠更斯周期公式能够有哪些应用？如：测量某地的重力加速度使学生对单摆知识归纳小结系统化，并深化目标跟着一起总结稳固的纳总结本节课所学内容入学生的知识结构。

6巩固练习加深知识的理解巩固当天所学知识，课后习题1、2教师也可布置作业以通过批改作业了解反馈信息，了解学生掌握所学知识情况。