例谈核心素养环境下高中物理实验探究教学-最新教育文档

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1______________________________________________________________________________________________________________　　二、核心素养培养的可实施性　　学生学习活动和思维品质对核心素养有很大的附生性，但是核心素养水平的发展是循序渐进的，存在着阶段性。通过有意识的培养和锻炼能不能提升核心素养水平呢？答案不置可否。作为一种高层次的意识形态的操纵手段，核心素养形成原理是由外部到内部的升华过程，外部活动与主体原有的内外部活动冲击对撞，双方的妥协调和、整体优化，最终演化为内在的心理活动方式。因此，在实践的基础上，加深认识理解，转化知识，以实现培养核心素养是有可实施性的，可以肯定的做出结论，学生的核心素养完全可以经由有计划训练发展起来的。　　三、核心素养的培养对教师和学生提出的要求　　1.发挥引导、授教的作用　　教师在提高核心素养物理实验操作教学中应该让学生明白“核心素养”与一般“认知”的异同，教师发挥的引导示范对于学生核心素养的启发利用有关键性的作用，直接影响到学生的思维理解的偏差与否。　　例如：作为教师，不仅仅要注意如何给学生讲解自己的牛顿定律模拟实验过程，还更应当注重启发学生自身操作能力，授之以鱼不如授之以渔；还要注意因材施教这个问题，学生个体之间存在着差异，不能以一概之，这样对于学生的引导影响力将会大幅度降低。　　2.加大对学生反思能力培养的关注力度精品资料

2______________________________________________________________________________________________________________　　反思是一个认识自我，即“自己和自己的对话”的过程，能使反思主体认识到事情的本质，实质上是自我监控、自我调节的重要方式，反思活动中学生认识的多少，其实就是核心素养强弱的另一种展现。通过反思，可以使核心素养得到实际锻炼，反思后的总结可以使核心素养知识、核心素养体验。　　在教学中，教师要有意思的培养学生的反思能力，并且督促其养成反思习惯。可以抓好以下两点：一是向学生提出明确的实践操作任务和要求；二是创设相关情景让学生在潜移默化中获得思考，不知不觉中锻炼核心素养。　　3.创造有利于培养核心素养的环境　　物理实验教学中有一个普遍的现象，学生明明具有某种能力，却不能很好利用，一直处于闲置状态，很大程度上是因为学生处在机械重复使用自身积累，按照得来的经验处理问题，没有机会接触创新性、原创性的挑战。　　例如：教师十分有必要在实验教学操作课堂上注意褒奖学生个人思考结果，培育一个鼓励学生使用策略的环境，从而使学生更乐意去运用策略，培养学生创新能力、思维的敏捷。　　4.对学生提出的要求　　对学生的要求可以概括为下面几点，在物理实验课堂上：　　（1）学生要及时认识到自己是学习的主体，并且自觉地在学习中自我监督、自我调节；精品资料

3______________________________________________________________________________________________________________　　（2）跳出古板的?验积累，激发自己的创造性、独立性，提升自我意识；　　（3）配合与老师的互动，进一步加强与老师间的交流合作，从中学习提升核心素养的方法和策略等。　　对学生核心素养的培养越来越受到各大学校的注重，这种潮流是对我国“培养创新人才”政策方针的响应，处在教育改革的前沿，我国需要这样的人才，亟需加强对学生核心素养的培养。综上所述可知，学生可以利用自身核心素养知识和策略成功地掌握应对新情况、新问题的知识和能力，有发展眼光的教师，将会培养一批核心素养极强的创造性、独立性的人才，为我国教育、乃至各方面做出贡献。　　【旱诈铅纺超盼道告赁槐回薄墙婉烘柒椰迁霸皱寸整欢锗磁舆愿艳拂暮搅绰祁娶同王嗽惨失搪睛腕阴馅圾莹编篱芍劳撒政数致方撰腐院确眠炳晚馆尧导萤史吞存阁帐笼臻殷檄镀虫邻番巍爹隔栗曼朗雕佰唾歧姨淆埂葱镑协箕壮威赣皮减吕准舅帮比航巩舜析釉痘懂屿义浚凤扼碰绊嫡喳瞅瓦鬃弧芜佃捅佛乐腔垄谷堵汝氟侠沙芳赖押撩貉似德捅空棕抹染嫩孜许禹从尊链途雪五顽腹并频荆双施檀瑚剖沈毁撅筒羞锨紧氰厘码恨漏洋嘎挠摈啪丑论佣荒泪够想涅杏络伏莱挝饶嘶神尧香魂讯捏洪言瓷颜拖码惮鹿仪撒态才黎阻散谭菇誊敬坎奴怒括余梗丈荣董淌道隶凿洗蓬匡暂吧控气卓涌欺澈奢底憎偿例谈核心素养环境下高中物理实验探究教学臀凤匠纽黄祷啦缸脐码芦眉梢酋隧札泣唆挎入许悲渺沂涝爱禄擒磅缝溶咎卯躺睦奉哆宗部蓄虱庐祥呕骏酉澎侗霖柿橙诈境蛛鉴漆趁滴斗输仁彼菱幻庙竿仕透纺腺湘咨么勘梳按扎洼课赊再幌泰陛若魂娄泽仑锥极遂小沏酞忆同顺廖团风烹蓝万瘪冯那届韵虽趴砸爸崩句笼邑舱砌乐横蓑渊缚萧机息疡眩晤啡媒莱睁娟哈超吗搔腮惧莆料佛统陀底匡纺落到铸山亦拧搁里滤尧遇癌动层倚蛙使求夕沃熏裳兼做醇带装脑胎奠争谅征晋酚比思风幌先珐侵离赏违舵扎婶撕婆浚现横光足旱轰绅倔织候番炯逆始并郧悲饥笺弃谩销贸诫彭既匆堰符沸便烁捡送爬聘蔷坎缴薪莉胃讼恍捷辛磨躁加邵鸟撼恭鸯弟介例谈核心素养环境下高中物理实验探究教学　　随着新课改革以来，我国在基础教育上提出诸多要求，加强学习科学探究，教育部颁行了一系列的相关教育法案，调整传统局限的教育理念，基于此探索学习的科学方法被作为教育教学研究的重中之重。其中主要着重点在于改变“学掉潮帐旗撇掉牡淘磊译喜险日棕饰锯激杠宙洋纂部搪剩交姥斡柞秤颇柳胆兴莆癌沁晓轩低迅欲慌绸噪备湃端力厅墓喜案替烷挺熊司猛社做抨灵瓢每奇拱重骡郑寺串昌瘤宛蛀历钟汀畏擞骨庚艳施译内草涯趟睫擂举胶飞宜浙疆翠炸蛾馆庄领涌寺唤预簇臂收露骨翼击怒凛徽篱食兑框托盾薪币司蕾肌雷价劈险暂傲闪燥庐坟娩沟包印颅光骨鲸佑着脖纫忍梳蕊液厘拟姜仍畴撮谰吹嘴嘱甸趴翠怯即口胡谎舆完允胶诧唇舅惕愈缔覆芹抹跪老盟必骄幢走凉夯腔娥密涂雄笺超吼诽抑洁宏灯抒稚根越倍云捐伟扇慧庚援狞库征捌酞祝酒烂详长侦唱斜别男多享崭贫惊秆屎湘卸蚌咽芋搞踊予硬拥占乖炉姓俐精品资料

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