3 爬天都峰

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3爬天都峰第一篇：3爬天都峰《爬天都峰》教学设计高峰完全小学幸大荣教学目标：1、认识6个生字，会写11个生字，掌握多音字“似、发、相”，能正确读写“似乎、白发苍苍、奋力、终于、辫子”等词语。2、分角色朗读课文，把握课文的主要内容，理解“我”爬天都峰的过程。3、读懂课文最后一段中爸爸的话，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。教学重点：把握课文的主要内容，理解“我”爬天都峰的过程。教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。教学时间：两课时教学过程：31

1第一课时一、揭示课题。1、板书课题，齐读课题。2、师生交流有关天都峰的查找资料。二、初读课文。1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。2、画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。3、检查自学情况。（1）检查读音。（2）字形难点。（3）理解词语。三、读课文，说说课文写了一件什么事？四、作业设计。1、默写生字词。2、熟读课文。第二课时一、学习课文第一自然段。读第一自然段，说说这一段交待了什么？二、学习课文第二自然段。31

21、默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，出声读一读。2、说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？3、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。学生练读，评读。4、小结。作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。三、学习课文第三、四、五自然段。1、自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。2、句子：小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？3、思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？学生分组讨论。集体汇报、小结。4、分角色有感情朗读对话。四、学习课文第31

3六、七自然段。1、提问：“我”怎么爬天都峰？画出动作的词语。2、朗读课文。五、学习课文第八、九自然段。1、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？“居然”在这里说明什么？（2）小朋友为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的”？（3）他们的对话中都有一个什么词？这“勇气”体现在哪里？2、你从他们的话中体会出什么？3、分角色有感情地朗读对话。六、学习课文第十自然段。1、爸爸为什么说这一老一小真有意思？2、想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。3、你从爸爸的话中体会出什么？七、分角色有感情地朗读课文。第二篇：3爬天都峰《爬天都峰》教学设计31

4山东省临朐县第二实验小学崔永霞教材分析：这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。教学目标：1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重、难点：1．通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。2．读懂课文结尾的一句话。31

5教学过程：一、导入新课今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰看一看，谁愿意先来介绍一下你搜集的天都峰资料？（生甲出示搜集的资料：http://baike.baidu.com/view/172788.htm）（生乙出示搜集的资料：http:///scenic/show/892.htm#0）（板书课题，齐读课题）看到课题，你有什么问题？（作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难）二、交流预习情况1.检查生词。2.指生读课文。3.交流问题。（1）课文讲了一件什么事情？（用一两句话概括一下）主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。（2）课文是按照什么顺序写这件事情的？（叙述顺序）31

6理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话？（8-10自然段）三、抓住重点句子，深入理解课文（一）学习第二自然段。（1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？（天都峰又高又陡）（2）师出示天都峰图片：#0$808a27db9cedce5ed0164eed⑤指导朗读：把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。（三）我们来分角色读一读“我”与老爷爷的两次对话，特别是抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。①"要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。31

7（通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。）（四）有感情地朗读，体会爸爸的话。（1）自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思？（吸取）（2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？（这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。）（3）爸爸为什么说这句话？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）四、总结全文学习完课文之后，你受到了什么启发与教育？在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。五、课外拓展。开展以“当我们遇到困难时”为话题的讨论会，可搜集一些典型事例交流。第三篇：3爬天都峰3爬天都峰学情分析：31

8教学目标：1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重点：理解“我”爬天都峰的过程。准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。教学难点：理解“我”与老爷爷的两次对话，与“……都会从别人身上汲取力量”。型：讲授教学关键：运讨论法和感情朗读理解课文。教具：课件板书设计：3、爬天都峰来到天都峰（1）在……脚下（2-5）爬上……（6—7）爬上……之后（8—10）教学过程：31

9第一课时一、创设情景，揭题导入1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2．导语激情，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）3、抓住题眼“爬”，进行议论：A、爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？课B、你爬过山吗请你说说是怎样爬的？二、自读课文，学习生字1、自由读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。2、教师用多媒体课件检查识字。31

10a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该c.去掉拼音读词语。d.去掉词语读生字。3、小组为单位，轮流认读生字4、推选读得好的同学当小老师，领读生字词三.再读课文，了解大意1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。3、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。）四、识记字形，指导书写1．认读要求写的11个字，并分别组词。2．与熟字比较，识记字形31

11峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。3．练习书写。教师巡视，个别指导。第二课时：一、巩固生字，复习听写1、朗读课文，检查生字认读情况。2、听写词语，每个词语读两遍。二、朗读感悟，细品文章1．学习第一自然段。指名朗读，其他同学思考：读这一自然段都让你知道了什么？2．学习第二自然段。（1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？师生交流后明确：①“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。31

12②“我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。③“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。同学们说到哪老师就引到哪，不一定按顺序说）（3）指导朗读对于天都峰的高和陡，要读出气势。①自由读，体会一下②指名读。3．学习三、四、五自然段。（1）指名读，其他同学思考：三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？明确：“我”和老爷爷相互鼓舞，决定一起爬天都峰。31

13（2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？师生交流后明确：“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。（3）朗读指导。①同座分角色试读。②指名分角色感情朗读。4．学习六、七自然段。（1）朗读6、7自然段，思考：他们是怎样爬上天都峰的？你觉得爬天都峰怎么样？你是怎样理解的？（学生应抓住“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解。）①我（奋力）向峰顶爬去。问：“奋力”是什么意思？“我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？说明了什么？31

14明确：“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容易。②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。“终于”在这里指什么？这句话用上“终于”好在哪里？明确：“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力，很不容易。（2）小结：“终于”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。”（3）指导朗读。试读、指名读。5．学习八、九自然段。（1）自由读八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会互相致谢呢？（2）要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！31

15“居然”是什么意思？这句话用上“居然”有什么好处？明确：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。（3）指名分角色感情朗读八、九自然段。6．学习第十自然段。（1）看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”。“汲取力量”在这里是什么意思？明确：汲取力量就是得到鼓舞。（2）我们想想课文前面的内容，老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？明确：小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。（3）练习用“鼓舞”这个词说一句话。31

16（4）这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，你在平时有这样的体会吗？（5）通过以上分析，谁能再具体理解一下爸爸的话？①老爷爷爬山给“我”增添了勇气。②“我”爬山使老爷爷增强了爬山的信心。③这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，互相学习。（三）总结这节课，同学们学得积极主动，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？（要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。教学反思：第四篇：3爬天都峰3、爬天都峰教学目标：1、会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。2、分角色朗读课文。31

173、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。4、抄写课文的第二自然段。教学重点：1、识字、写字、理解词语。2、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定了心战胜困难的过程。教学难点：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣揭题，书写生字1、小朋友，还记得我们学过的黄山奇石吗？里面有一块奇石叫做“金鸡叫天都”。谁来把自己找到的关于天都峰的资料说给大家听一听。天都峰：位于黄山，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。其奇险陡峻，为黄山诸峰之冠。2、出示天都峰的图片：这就是有名的天都峰！（播放图片）天都31

18峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。3、板书课题，书写课题中的生字：爬、峰教师范写――学生练写――评议――学生再次练写4、齐读题目。二、初读课文，整体感知1、天都峰到底有多险峻，多难爬呢？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。2、检查朗读3、课文里有许多多音字，请你去课文里找一找，把多音字找出来。（用中括号表示的都是多音字）似：似乎似的发：发现白发苍苍相：相信照相4、除了和多音字交上朋友，我们还要和其他生字也交上朋友。一起来读读他们。笔陡石级铁链似乎发颤白发苍苍攀爬鲫鱼背照相笑呵呵汲取峰顶忽然咱们奋力终于辫子勇气决心居然力量仰望爬山5、再读读课文，课文介绍了谁爬天都峰的故事？31

19“我”是一位――板书：小朋友这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）爸爸三、体会天都峰的险峻1、这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。2、谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？3、出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！自由读这3个句子，特别是哪些词体会到天都峰的高和陡？圈出来。4、指名说，笔陡：陡是生字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。齐读词语。从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。指导朗读：第一句：天都峰高1829米，而我们的教学楼最多二十来米！再次齐读。第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？自由读－指名读―齐读31

205、背诵写天都峰的句子。6、是啊，小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，她会怎么想？指名说，师：她的心里直――发颤。你能给发颤换个词吗？（发抖、害怕）五、写字指导1．认读要求写的生字“咱、奋、辫、勇”，并分别组词。2．重点指导写“辫、勇”3．练习书写。教师巡视，个别指导。六、作业1、书写生字本2、背诵第二自然段第二课时一、复习巩固生字1、读词语2、背诵课文第二自然段二、聚焦“怎样爬”1、下定决心爬并不难，真正难的是爬的过程中能战胜各种困难坚持到底。那么我到底是怎样爬的呢？默读第6节，划出写我怎样爬的句子。指名读。31

212、想象：省略号在这里省略了什么？（提供情境：没爬多久，我就气喘吁吁了，满头大汗，双腿直打颤，真想不爬了，可是看到„„爬着爬着，我一不小心跌了一跤，膝盖蹭破了皮，疼得我直想哭，可是看到„„）3、课文里没写老爷爷怎么爬山，我们能仿照课文的样子也来写一写吗？（提供句式：老爷爷„„向峰顶爬去，一会儿„„一会儿„„）4、这真是艰难的旅程，但又是多么有意义的旅程！就这样，引读——“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”从“终于”这个词你体会到什么？三、聚焦“为什么能爬上”1、爸爸正当壮年，能爬上天都峰并不奇怪，可我和老爷爷，一个是还没长大的孩子，一个是白发苍苍的老人，能爬上这么高险的天都峰实在令人佩服。我们来看看他们爬上峰顶后的情景吧。（自由读8-10小节）2、指名分角色读，说说有什么疑问？为什么他们俩都说是对方的勇气鼓舞了自己呢？让我们回过头去读读3-5小节，找一找，划出我和老爷爷的对话。3、历尽艰难收获的成功总是最甜蜜的，此时的我和老爷爷会是怎样的心情？带着这种感受读我和老爷爷的第二次对话。31

224、指名读对话。5、交流：（再次出示天都峰的插图。）当我看到天都峰的峰顶这么高，再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤。我和老爷爷心里都对自己没有信心，（我想：山这么高，我能坚持到峰顶吗？老爷爷想：我年纪这么大了能征服这座高山吗？）都担心自己爬不到峰顶。可是当我看到白法苍苍的老爷爷也来爬，我想„„，老爷爷看到小小年纪的我也来爬，他心想„„哦，原来他们就是这样从对方身上汲取力量的啊！四、分角色朗读1、找出爷爷和“我”的对话。2、指导朗读感情（1）、爬山前小朋友的心情是怎样的？老爷爷的呢？（对自己没有信心）当知道他们都要忘上爬的时候，他们的心情会有什么变化？（他们在彼此的身上找到了信心，决定克服困难，爬上去。）让我们带着这样的心情一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。（2）、爬到山顶后他们的心情又是怎样的？因为对方的鼓励，他们从对方身上汲取了力量。一起来读读爬上天都峰后的对话。31

233、分角色朗读五、总结课文，明白道理1、读爸爸的话，讨论：汲取是什么意思，我和老爷爷是怎样互相汲取力量的。2、你从爸爸所说的话中懂了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。六、学习写字顶、似、苍、仰七、作业1、完成课后的综合性学习2、优化练习八、板书设计奋力一会儿„„.一会儿勇气3、爬天都峰手脚并用从别人身上吸取力量（高陡）爬呀爬终于爬上顶峰31

24九、教后反思第五篇：3、爬天都峰学习目标1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。课前准备1、生字卡片。2、教学挂图。3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。第一课时一、创设情景，揭题导入1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？31

252、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。3、导语激情，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）二、初读课文，认字学词1、自由读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。2、教师用多媒体课件检查识字。a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该c.去掉拼音读词语。d.去掉词语读生字。31

263、小组为单位，轮流认读生字4、推选读得好的同学当小老师，领读生字词三、读通课文，初步感悟1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读3、爬天都峰流利。2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。3、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。四、识记字形，指导书写1、认读要求写的11个字，并分别组词。2、与熟字比较，识记字形峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。3、练习书写。教师巡视，个别指导。31

27第二课时一、巩固生字1、朗读课文，检查生字认读情况。2、听写词语，每个词语读两遍。二、朗读感悟1、读读想想。课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用。2、读读说说。让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”读后让学生用动作表示出天都峰的高。学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。3、读读写写。读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。抄写优美的段落。31

284、读读问问。引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰？他们是怎么爬天都峰的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2、读、想象，把文中话变成自己脑中的“画”。感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。3、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。4、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。5、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。a.出示第4段重点句，引导学生31

29深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。5、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。a.学生读书圈划。b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。6、读读议议。a.“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字？----体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。b.“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。31

30课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。c.“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。三、角色朗读教师范读这段对话。同桌两人为一组朗读，加深理解，体会思想感情。四、拓展活动1、教师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。2、愉快的假日结束了，班级开展“假日活动汇报”活动。你可以向大家介绍一下天都峰的险峻，可以向大家讲讲自己的爬山过程，也可以向大家谈谈自己登上山顶后的感受……31