常见物理课程导入方法示例1

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1、常见物理课程导入方法示例1、直接导入例：“远距离输电”新课导入前面我们学习了交流发电机。发电机的电能要向远处输送，在输送导线上，由于电流的热效应，有一部分电能将转化成热能损失掉，我们先用已学过的知识分析、计算一下这种损失。例如，我们以一台发电机为例，若它的发电功率为5000千瓦，用发电机提供的10000伏电压直接向外输电，那么电功率除以电压，得电流为500安培。架设输电线路上的电阻为2欧姆，大家注意，这个电阻值并不太大，在输电线路上损失的功率为500千瓦。通过计算可以看出，在输电线路上损失的功率是输出功率的10%。如果全国的发电量有10%损失在输电线路上，这个数字是相当惊

2、人的！如何减少输电线路上的电能损失呢？这就是我们今天要讲的内容——远距离输电。2、复习导入法（温故知新导入法）例：在进行“电磁振荡”教学时，回顾已学过的电容器的知识：电容器具有什么本领?当电容器的带电量增加时，其两端的电压、电场强度以及它所储存的电场能如何变化？当电流通过自感线圈时，将产生何现象？当电流增加时，它内部的磁场能如何变化？自感电动势的作用如何？如果把一储存电荷的电容器与一自感线圈组成一个回路，电路中的电流将是怎样一种情况？3、类比导入法例：在讲《内能》的概念时，引入运动的篮球具有动能，石块与地球之间有吸引力而具有势能，弹簧被压缩后相互有斥力而具有势能，物体内部

3、分子做永不停息的无规则运动且存在着相互作用的引力和斥力，所以分子也具有相应的动能与势能。把微观的知识和宏观的知识联系起来，从而加深学生对内能这一抽象知识的理解。4、演示实验导入法例：讲《安培力的方向》一课时，开场白为：“同学们你们相信吗？我具有超能力，现在我就用一个简单的物理现象展示一下，大家看屏幕。这是两个彼此绝缘的金属铜环固定在有机玻璃杯内，将它们分别接在了高压直流的正负极上，我打开电源可以看到在金属铜环间由于高压作用激发空气导电，形成一个放电电流。现在我就用手上的指挥棒棒指挥电流按我的要求开始运动……”，之后老师邀请一名学生到台上亲自体验一下指挥棒的“魔力”，但指挥

4、棒似乎不太灵验，这时老师抛出了问题：为什么我能预期判断出电流的走向，是因为我能够提前判断出电流所受安培力的方向，从而在实验揭秘的同时自然地引出本节课的课题，实在是本课的亮点。例：《自感现象》一节导入请一位胆大的男生上台参与实验。在电路连接正常的情况下，让学生双手分别抓住小灯泡两端的接线柱，老师操作，断开电路，学生不会有任何感觉。经过几次实验以后，学生会觉得不神奇。然后，把小灯泡取下，让学生双手分别抓住小灯泡两端的接线柱，老师操作，断开电路，学生会发出尖叫，拿开双手。看到学生的狼狈样，全体学生会感到好奇。这时，请参与实验的学生描述一下自己的感受，从而引入新课。例：大气压强（

5、1）趣味实验引入，即在一试管中装满水，将一小试管（内部放有红纸，使现象明显）放在装满水的试管中，倒置后，发现小试管上升。学生感到非常惊讶，此时教师不失时机的发问：小试管没有掉下来，反而上升了，这是什么原因呢？看看我们周围只有大气，莫不是大气起的作用？得到学生的一致认同后，引出这一节课所要学习的内容—大气压强。激发了学生的学习兴趣，产生学好大气压强的强烈愿望。（2）准备了一个装满水的小试管和一个与试管口大小形似的小蜡头，我把小蜡头放在试管内，小蜡头起初处于漂浮状态。此时我发问：如果我把试管倒立，会发生什么情况呢？学生叽叽喳喳，各抒己见，而后都集中精力观看接下来的结果。当他们

6、看到试管倒立后，惊奇地发现：水往下流，但小蜡头却缓缓上升。这样学生的兴致一下子就被调动起来了，接着我很自然地引入了本课主题。（3）把易拉罐放一些热水再到出，把口用橡皮泥封口，放入冷水中，易拉罐变瘪，证明大气有压强。激发了学生学习的热情。（瓶吞鸡蛋的实验，不知您考虑过没有怎样把鸡蛋从瓶中取出？这里告诉大家一个办法，将瓶子倒置，在瓶底浇热水，鸡蛋就出来了。）（4），选一个矿泉水瓶，把它的底和盖钻上一个小孔，做实验时，在瓶内装入一定量的水，盖上瓶盖，让塑料瓶倒立，水会从瓶盖的孔处流出，让学生仔细观察流水的现象后，接着把瓶底的小孔用手指堵住，过一小会，水不再往下流了。学生看到这种

7、情况，大都很惊奇，充满着疑惑，此时可以趁机问：“同学们，知道为什么刚才水通过小孔往下流，而现在却不流了呢？要弄清这个问题，我们学习了大气压强的知识后就能自己回答了。”（5）我准备了一盆水，一个杯子和一块干手帕。上课的时候我就对同学说：“今天老师给大家表演一个魔术！”于是我模仿电视上的魔术师，给同学们展示了杯子和手帕，并让同学摸一下，确认手帕是干的，杯子也是正常的。接下来我把手帕放进杯子里，然后把杯子口向下放入水中，水平按住杯子转了几圈。把杯子拿出来，手帕取出，让学生摸，手帕还是干得。这就引起了很多同学的兴趣，为什么手帕还是干得