3、口耳目

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3口耳目教材分析：古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。学情分析：本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。教学目标：1、认识7个生字，会写“口、目、耳、手”4个字。2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。3、感悟汉子的形象性，激发学习汉子的兴趣。教学重、难点：重点：认识7个汉字。难点：培养学习汉字的兴趣。教法设计、学法指导：1、要充分利用学生的生活经验和已有知识理解字义，识记字形。2、启发学生发现汉字与图画的关系。3、巩固识字，反复练习。课前准备：多媒体课件，生字卡片、学习卡片。课时安排：1课时。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。2、课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？3、互动活动：师生板前活动，拼贴器官。二、学习生字，掌握音、形、义1、认识象形字。(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。2、图文对照，指导识记“目”“足”。(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？

1(1)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。(2)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。(3)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！3、小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。(2)汇报交流。预设：口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。③用一用。“口”一一口水、开口、口袋等，我能用它说一句话一一看到红烧肉我就流口水。耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。②用一用。“耳”一一耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话一一我很喜欢吃木耳。手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。②用一用。“手”一一左手、右手、双手等，我能用它说一句话一一我有一双能干的手。4、游戏巩固。(1)连一连。将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。⑵游戏。学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。三、朗读小文，认识“站”“坐”1、学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站坐)2、教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。3、课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。4、指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。5、讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？6、出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。

2请学生对照图画说一说小短文的意思。四、指导书写1、课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。2、教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。3、教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。4、教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。五、拓展延伸1、通过这节课的学习，你认识了哪些生字？2、我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？教学反思：