B2016111110 张兴祥 最终稿

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摘要小学阶段是教师教和学生学的重要阶段。在这一阶段，软笔书法教学也已然成为素质教育中的重要组成部分，同时也为学生的书写提供了很好的帮助——提高学生学习书法的兴趣和提升学生书法水平。为了更好地了解小学软笔书法教学存在的问题，将充分运用文献法收集相关资料，结合访谈法和问卷调查法分别深入调查教师教学和学生学习的现状。并根据调查现状从缺少专职书法教师、软笔书法课程未得到应有的重视、书法课堂教学内容和评价方式单一以及校园缺乏书法艺术氛围四个方面进行原因分析，从而提出“引进专职书法教师，提升教师专业素养、教育部门和学校合力，加强书法教学监管力度、合理安排教学内容，充分运用互联网信息技术和增强校园书法文化建设”的解决策略，以提高小学软笔书法教学质量。软笔书法是中华民族的文化，而让小学生进行学习不仅仅是提高书法水平，更要让他们感受书法美，感受中华文化的博大精深。关键词：小学；软笔；书法；教学；策略IV

1AbstractPrimaryschoolstageisanimportantstageofteacherstoteachandstudentstolearn.Atthisstage,thesoft-pencalligraphyteachinghasbecomeanimportantpartoftheliberaleducation,anditalsoprovidesagoodhelpforthestudentstowrite,soastoenhancetheirinterestinlearningcalligraphyandenhancetheircalligraphylevel.Inordertobetterunderstandtheproblemsexistinginthesoft-pencalligraphyteachinginprimaryschool,Wewillmakefulluseoftheliteraturemethodtocollectrelevantmaterials,andcombinetheinterviewmethodandthequestionnairemethodtoinvestigatethecurrentsituationofteachers'teachingandstudents'learningrespectively.Basedontheinvestigation,thispaperanalyzesthereasonsforthelackoffull-timecalligraphyteachers,thelackofdueattentiontothesoft-brushcalligraphycourse,thesingleteachingcontentandevaluationmethodofcalligraphyinclassandthelackofcalligraphyartatmosphereoncampus.Teachingqualityofsoftpencalligraphyinseniorprimaryschool.softpencalligraphyisthecultureoftheChinesenation,andlettheprimaryschoolstudenttolearnisnotonlytoimprovethelevelofcalligraphy,butalsotoletthemfellthebeautyofcalligraphy,fellthebroadandprofoundofChineseculture.Keywords:Primaryschool;softpen;calligraphy;teaching;strategyIV

2目录引言1一、绪论1（一）问题的提出11.国家教育政策的出台12.弘扬中华文化的需要1（二）研究的目的1（三）研究的意义2二、小学软笔书法教学概述2（一）小学软笔书法教学的相关概念界定21.书法22.书法教学2（二）小学软笔书法教学的意义31.规范小学生的书写32.坚定小学生的意志力33.提高小学生的审美能力和文化素养3三、小学软笔书法教学的现状调查3（一）基本情况调查41.调查目的42.调查对象4（二）教师软笔书法教学情况调查结果41.学校书法的基本情况42.教师的教学情况6（三）学生软笔书法学习情况调查结果81.教师占用书法课程情况82.学生对学习书法的态度93.学生书法练习的时间94.学校书法比赛情况105.教学设备的使用情况11IV

3四、小学书法教学存在的问题及原因分析11（一）存在的问题121.缺少专职书法老师122.软笔书法课程未得到应有的重视123.书法课堂教学内容和评价方式单一134.校园缺乏书法艺术氛围13（二）原因分析141.缺少对书法教学的监管142.忽视了师生进行书法教学的利益143.语文教师担任书法教学课程154.缺少建设校园文化的意识15五、提高小学书法教学质量的策略15（一）引进专职书法教师，提升教师专业素养15（二）教育部门和学校合力，加强书法教学监管力度16（三）合理安排教学内容，充分运用互联网信息技术16（四）增强校园书法文化建设17结论19致谢20参考文献21附录1学生问卷22附录2教师访谈内容24IV

4引言在教育快速发展的今天，软笔书法教育已然成为推进素质教育进程中的重要构成因素，同时我国对小学软笔书法的教学也越来越重视。小学软笔书法教学将小学生的书写作为基础，在此基础上融入相应的书法基础知识，让学生对软笔书法有一定的审美，并弘扬和传承我国优秀书法文化。但是，由于在教学的过程中存在许多问题，本研究为了更好地解决小学软笔书法教学的现状，在国内外研究者的研究基础上从理论和实践的两个层面去仔细调查研究，提出小学软笔书法教学现状的解决策略，并进行补充和完善。以此来弘扬和传承中华优秀传统文化，激发小学生对软笔书法艺术的审美兴趣，促进小学生全面发展。一、绪论（一）问题的提出1.国家教育政策的出台丁庆刚提到，从1998年开始，国家教育部陆续出台了《九年义务全日制小学写字指导纲要》（1998年）、《教育部关于在中小学加强写字的若干意见》（2002年）、《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（2011年）等文件[1]。另外，在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中也有提到，“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”[2]。由此可见软笔书法教学的重要性。2.弘扬中华文化的需要在科技飞速发展的今天，书法文化渐渐被人遗忘。为了更好地继承和弘扬我国书法文化，要从义务教育开始，从小学生开始。之所以弘扬中华文化，是因为汉字作为表意文字，是音、形、义的统一体。比如“字”字，在《说文解字》中写道，“乳也。从子在宀下，子亦聲”其本义就是生孩子。因此，进行书法教学也是在继承和弘扬民族文化。（二）研究的目的本论文的研究目的是希望对贵州省毕节市七星关区毕节十三小、七星关区野角乡中心小学和七星关区野角乡天星村半边街小学三所小学进行软笔书法教学24

5的研究，通过对其书法教学的调查，分析贵州省毕节市七星关区的小学在软笔书法教学上存在的问题，并深入分析其现状的原因，从而在借鉴国内外学者研究结果的基础上，为七星关区小学软笔书法教学的开展提供一定的解决策略。（一）研究的意义在《中小学书法教育指导纲要》（2013）中提到，“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富”[3]。因此重视软笔书法教学具有重要作用。在调查研究中，笔者将学者的研究和自己的调查相结合，进行小学软笔书法教学的研究，并将研究的意义主要表现在以下三个方面：1.有利于书法教师提高书法教学质量。在本研究中，调查分析了教师在教学中存在的问题，笔者也根据现状提出了相应的解决策略。为教师的书法教学提供了一定的依据。2.有利于提高小学生的书写能力。在书法教学的过程中，小学生坚持书写，能够提高自身的书写能力，也陶冶了学生的情操。3.有利于提高小学生对书法艺术的修养。培养学生对书法的审美兴趣，促进学生的身心发展。二、小学软笔书法教学概述（一）小学软笔书法教学的相关概念界定1.书法何为书法呢？蔡元培在《图画》中提到，“中国画与书法为缘，而多含文学之趣味”。另外，胡亮亮在《小学生书法自主学习策略研究》中也提到，“书法是以文字为载体，人书写所成的轨迹”[4]。由此可以知道书法是一种书写艺术，多指用笔写字的艺术，是一种文字表现的艺术形式。而“书法”一词有着广义和狭义的区分，从广义上来说，广义的“书法"是指文字符号的书写法则，包括-般写字法则和特殊要求的书法艺术。从狭义上来说，书法是指用毛笔书写汉字的方法和规律。笔者对本文的研究也是从狭义上进行的。2.书法教学张艺馨指出“书法教学也分为三个阶段，……，体会书法的育人性、艺术性、24

6审美性。”[5]在小学教育阶段进行软笔书法教学，不是仅仅局限于某一个阶段，而是将软笔书法全部运用于写字、书法和书法艺术三个阶段，并以此作为小学生培养书法艺术能力、激发书法兴趣的重要手段，因此小学教育阶段的书法教学并非语文课上的简单写字，而是对小学生书法技能的强化和传统文化的熏陶。（一）小学软笔书法教学的意义1.规范小学生的书写在今天，一个人写字的好坏已经直接影响了他自己的学习生活，比如对学生来说，字写得好就可以提高卷面分数，对成年来说，字写得好就有可能成为他找到工作的重要因素之一。所以说要写好字，要从小学开始，从书法开始，对小学生的书写进行规范性的指导，让小学生成为传承中国书法的重要力量。尽管网络时代的今天，很多人忽视了书法的存在，但是在新课程改革上来看，教育部始终将书法教学作为素质教育进程中的重要组成部分，而弘扬中国书法的第一步便是对学生的书写进行规范。2.坚定小学生的意志力坚持做一件事是不容易的，是需要付出努力的。写一手让人舒心的字，也是如此。拥有一种良好的书写习惯，是对小学生的毅力的考验。就像书法大家一样，要有坚持不懈的学习精神，将书法作为自身学习的目标，并从一点一滴开始，一步一步写。如此循环往复，便可以让学生在书写的过程中提高自身的书写能力，增强书写的信心。另外，坚持练习书法还可以让学生静心，坚定意志。所以说，坚持练习书法可以坚定学生的意志力。3.提高小学生的审美能力和文化素养美是每个人心中所想。书写美观的汉字也成为了人们所追求的目标。书法本身是将文学、艺术等多方面的内容融为一体的一种美学，让小学生进行软笔书法学习，是为了使其了解关于书法的内容，在学习过程中欣赏优秀的书法作品，理解书法文化的深刻意义，并不断提高小学生对书法的审美能力，丰富小学生的文化素养。三、小学软笔书法教学的现状调查24

7（一）基本情况调查在这次调查中，通过问卷和访谈两种调查方式了解教师和学生在书法上的情况1.调查目的在此次调查中，主要根据小学软笔书法教学的开展了解学校教师和学生的书法教学情况：第一，了解贵州省毕节市在市区、乡镇和农村各一小学的书法基本情况和教师的教学情况；第二，了解学生在书法学习上的态度和认识。2.调查对象本次调查以贵州省毕节市七星关区毕节十三小、七星关区野角乡中心小学和七星关区野角乡天星村半边街小学为调查对象，在中年级和高年级学生中随机发放问卷。总共发放250份问卷，其中246份问卷有效，4份无效，有效回收率为98.40%。（二）教师软笔书法教学情况调查结果下面在三所小学中各选取两位教师进行访谈（其中七星关区毕节十三小一名专职教师和一名语文教师，七星关区野角乡中心小学和七星关区野角乡天星村半边街小学各两名语文教师），总共六名教师。访谈内容整理如下：1.学校书法的基本情况24

8您是否是专职书法教师图3-1贵校是否有专门书法教室图3-2贵校是否有专门的书法教材图3-324

9贵校是否会举行书法比赛图3-4在调查的三所小学中，三所小学均开设书法课程，使用的书法教材都是2014年教育部审定的义务教育三至六年级《书法练习指导（实验）》。其中毕节十三小有专门的书法教室，仅有一名专门的书法教师，会举办书法比赛。七星关区野角乡中心小学和七星关区野角乡天星村半边街小学没有专门的书法教师和专门的教室，未举办书法比赛。1.教师的教学情况您认为学习书法重要吗图3-524

10在书法课上，您是否以临摹教材为主图3-6您会评价学生的书法作品吗图3-724

11您的书法课会使用多媒体工具吗图3-8在教师的教学情况中，六位教师均认为学习书法是重要的，在书法课上，仅有专职书法教师在教学内容上丰富多样，其余五位教师都是以临摹教材为主；在评价上，毕节十三小的两位教师有对学生的书法作品进行评价，另外两所小学的教师没有进行评价；在教学设备使用上，毕节十三小的两位教师有使用多媒体进行教学，而其余两所小学因缺少相应的设备，所以没有进行投影或计算机等方式进行教学。（一）学生软笔书法学习情况调查结果以下是笔者对小学学生软笔书法学习上的调查：1.教师占用书法课程情况24

12老师占用书法课程情况图3-9从图3-9中清楚地知道学生的书法课被其他老师占用的比例高达71.14％，有28.86％的同学认为偶尔书法课是被其他老师占用的，没有人认为有其他老师从来不会占用书法课。1.学生对学习书法的态度学生对书法的重视程度图3-10在图3-10中可清楚看到，认为学习书法重要的比例高达95.50％，认为学习书法无所谓的仅有4.5％，没有学生觉得学习书法不重要。2.学生书法练习的时间24

13在老师没有要求的情况下，学生是否会主动练习书法图3-11从图3-11中我们可以看出，学生会主动练习书法的学生占15.8％，有时会主动练习的占29.70％，不会主动练习的高达54.5％。学生是否会参加校外书法辅导班图3-12在“你参加了学校以外的书法辅导班吗？”这一问题当中，会参加校外书法辅导的学生比例仅有8.5％，有时参加的学生比例有24.4％，而没有参加校外书法辅导的学生比例则高达67.1％。1.学校书法比赛情况24

14学校是否会举办书法比赛图3-13从图3-13中可以看出，有54.88％的学生认为学校不会进行书法比赛；有45.12％的学生认为学校不会进行书法比赛。1.教学设备的使用情况教师对教学设备的使用图3-14从图3-14中可知，认为教师经常使用教学设备的学生比例仅有7.32％，认为教师偶尔使用教学设备的学生比例有37.80％，认为从来不使用教学设备的学生比例超过50％。四、小学书法教学存在的问题及原因分析24

15（一）存在的问题1.缺少专职书法老师马明霞在《宁夏平罗县小学书法教学现状调查研究》中这样提到：“在应试教育背景下，书法教师‘断层’，书法课亦被称之为‘副科’、‘冷门’课程。”[6]其实，在书法课堂中，大多数的书法教师对书法课的教学过程基本是一致的：老师对教材中范字的临摹—学生机械练习—老师课堂指导。例如，贵州省毕节市七星关区野角乡天星村半边街小学的教师在课堂教学中，在《书法练习指导（实验）》五年级上册的教材中，对示字旁的“祥”、“神”和“礼”三个汉字在黑板上进行临摹，然后让学生进行书写，之后老师对这三个字的结构做相应解释，然后对学生的书写进行当场指导。如有的学生在写示字旁的时候，会将第一笔点写在第二笔横撇的中间，这样就写错了，所以老师就给学生解释示字旁书写的要点，上部的点的收笔要和横的收笔处上下相对。而且，示字旁的最后一笔点要比第一笔点小。其实这种简单的教学过程已经成为了每位老师在书法教学过程中的基本步骤。对于毫无书法基础的同学来说，书法老师的指导变得极其重要，所以专职书法教师对学生来说是尤为重要的。从狭义的角度来说，教师就是要接受过专业的教育与训练，然后在学校中将知识与技能传授给学生，并对学生进行教育，使其全面发展，成为祖国栋梁之才。除此之外，教师作为课堂教学的组织者和学生学习的引导者，教师的综合素质也影响课堂的教学效果。所以，想要获得优秀的书法教学效果，真正体现书法教学的魅力与价值，是离不开具有高水平书写技能和艺术素养的专职书法教师的。2.软笔书法课程未得到应有的重视范克举认为教育管理者对书法教学重视程度不足主要体现在两个方面：第一，对学习中国传统文化的重要性不足；第二，未能在行动上重视书法教学。[7]在调查的小学当中，虽然每周都有开设一节软笔书法课程，但是很多时候，这节书法课的时间都会被语文老师、数学老师或者其他学科老师占用。之所以书法课会被占用，是因为每一位占课的老师在其课程的教学进度赶不上，把认为不重要的课程去赶上自己的教学进度，而书法老师也没有很好地重视软笔书法的教学，所以教师对软笔书法课程不够重视。例如，在贵州省毕节市七星关区毕节十三小，由于临近期末，五年级的一位语文老师在语文学科的复习进度过慢，于是向书法24

16老师要课，书法老师欣然地将书法课给了语文老师。语文老师便将书法课拿来给学生做语文试卷，更好地完成语文学科的复习。1.书法课堂教学内容和评价方式单一曹军福在《新疆巴州地区中小学书法教育现状与对策研究》一文中这样提到：“按照其他学科的惯例，书法课堂评价亦应有一套完备的制度。”[8]而笔者在调查的学校中发现，学校在书法课堂的评价上并没有相对完备的制度。例如在贵州省毕节市七星关区野角乡半边街小学中，教师在课堂的教学中，仅仅局限于口头上和书面的评价，在口头上的评价一般是这样的，如“这位同学写得很好”、“这个字写得还不够好”等；在书面上的评价是以“优”“良”等级来评价学生作品。从这两方面的评价可以知道老师的评价方式过于单一，没能够清楚地说出学生好在哪里，不好在哪里？首先，教师在教学内容上仅仅局限于对教材中范字的书写，指导学生正确使用软笔的书写行为习惯。未能从书法艺术的角度出发，让学生在中国书法发展的过程中，去了解书法大家的事迹以及欣赏多种书法艺术作品。忽略了对学生在书法文化素养的培养，特别是对于高年级的学生。其次，在教学的过程中，书法老师的教学的方式缺少多样性，只是在黑板上板书，学生在传统的教学方式上，这样机械性的练习书法，不能将乏味无趣的课堂变得有活力。长此以往，如果在教学中只关注学生书写技能的提升，忽视学生在书法艺术情感上的培养，是不能很好地将书法走进课堂，走进学生的心中的。最后，书法教师在书法课上，没有对学生的书写进行评价，未能让学生清楚地知道自己书写不正确的地方，从而忽视了评价对学生的表扬和激励。评价作为激励学生的一种方式，一定要用评价让学生知道，在当今时代的我们更应该学习书法，让书法成为自身的一项必备技能，并从书法中去感受我国书法文化的美。4.校园缺乏书法艺术氛围校园书法艺术氛围对学生学习书法极其重要。学校是否有和书法相关的教学设备，比如专门的书法教室，特定的书法展示墙等等；学校是否有制定与书法有关的制度；学校是否会举办书法比赛或学生作品展；学校是否有专门的书法兴趣社团。这些与书法相关的艺术氛围可以很好的反映出学校和老师对书法叫教学的重视程度。在笔者所调查的三所小学中虽然开设书法课程，但是仅有一所学校有专门的书法教室，且学校组织的有关书法比赛的活动是非常少的，也没有进行书24

17法展示的活动。整个校园中缺少了书法艺术的氛围，不能让师生在校园中很好的体会书法的美。（一）原因分析1.缺少对书法教学的监管黄冠红认为缺少书法教师的原因是书法近两年才兴起的，相对音乐和美术课程，起步较晚和大多数毕业的学生都不愿意在学校担任书法教师等四个方面导致的。[9]笔者也从国家、学校、教师三个层面来分析缺少专业的小学书法教师的原因：从国家层面来讲，第一是在书法教师的招收人数上极少，不能保证教学的需要。第二是书法课程形式化，缺少对书法相关情况进行监督管理。从学校层面讲，一个学校是否具备完整的书法教学条件，影响着专职书法教师的选择。例如学校是否有专门的书法教室、特定的书法展示墙等等。从老师层面讲，目前大多数学校的书法老师均是语文教师，而且师范类的学生在大学期间缺少对软笔书法的训练，在很大程度上会让毕业生选择其他的岗位，而并非专职书法教师。2.忽视了师生进行书法教学的利益现在的许多书法教师在书法教学的过程中忽略了软笔书法教学的核心是对素养的培养，要如何提高学生的素养呢？张光荣根据多年的书法教学经验，总结出了“一画、二摹、三临、四背、五赏、六创”的六步教学法，让学生学习书法更简单，更有兴趣。[10]冉秀凯在《如何通过书法教学提高中学生的语文素养》这一文章中提到，要从“让学生感受书法的魅力，了解汉字的特点、培养学生良好的书写习惯、……”四个方面提高素养。[11]笔者也根据学者的研究结果，将通过三个方面去提高学生书法素养：首先，要让学生欣赏名家书法作品，感受书法大家书法作品的书写特点，体会书法艺术的美。其次，教师要在学生书写中给予肯定与评价，使学生能在书写过程中保持相对稳定的状态，也树立了学生对书法练习的信心。最后，将书法教学与语文学科紧密结合，让学生既能在语文教学中感受书法艺术，也能在书法课中感受语言美。第一，只将软笔书法当成了一项技能传授课来看待，而忽略学生的艺术审美能力和创造力。第二，学校缺乏对小学软笔书法教学的监管，将书法教学的好坏与学校和教师的利益相分离，使课程设置、激励机制等多方面的书法教学问题无法得到保证。所以这些都是软笔书法课程未得到重视的原因。24

183.语文教师担任书法教学课程宋曙光在《小学书法教学现状及对策研究》中说道，教师在书法课的教学方式陈旧、手段单一，而且在教学目标上不明确，会让学生无法对书法产生兴趣。与此同时，缺乏书法教学师资也是书法教学困境的重要原因。[12]因为缺少专门的书法教师，学生的书法课程基本上由语文教师兼任，也未进行过专门的书法培训，所以在书法教学上的评价是很缺乏的，也很难胜任书法教学这一任务。4.缺少建设校园文化的意识在学校文化建设当中，缺少书法艺术的相关建设，是对书法的不重视的表现。例如缺少书法规章制度的制定、书法活动的定期开展以及专门书法室的设立等等。在调查的学校中发现，校园中缺少书法艺术氛围的原因主要有两个方面：第一，在建设文化校园中，相关教育部门缺少对学校文化建设的监督以及提出考核的标准；第二，学校领导缺少书法文化建设的意识，忽视了其在校园中的作用。所以打造良好的文化环境，营造良好的书法艺术氛围是学习书法的重要条件。五、提高小学书法教学质量的策略（一）引进专职书法教师，提升教师专业素养在素质教育的不断推进下，小学软笔书法教学在小学核心素养培养体系中的位置越来越高，但是从开展软笔书法教学的情况上来看，大多数学校在书法课上的重视程度还是有所欠缺，而引进专职书法教师就变得尤为重要。因此，为了改变目前小学软笔书法教学的现状，引进专业书法教师，提升教师专业素养成了尤为重要的一件事情。除此之外，良好的师资储备对书法教学的运行来说也是至关重要的。所以，大力引进具备专业书法能力和教师专业素养的优秀人才，来满足学校书法教学的需要，也是使得学校有待解决的问题之一。郑婉秋认为学校从重视中国传统文化建设和加强师资中国传统书法培训两个方面来重视书法教育，加强书法教师队伍建设。[13]笔者认为，要坚持书法教师“进”校园和“出”校园。在书法教师“进”校园这一方面，学校可以发布教师招聘信息，通过招聘引进专职书法教师，满足学校书法课的专业化教学，保证书法教学的正常进行；另外，学校可定期邀请书法专家进校园，为全校教师开展有关书法技能等多方面的讲解，提升每位教师的书24

19法基础知识与技能。在书法教师“出”校园方面，学校可以对全校教师，进行筛选，选出相对有书法基础的教师，并投入书法培训经费，让这些教师“出”校园，进行书法培训，提升教师的书法素养和书法技能水平，提高学校的书法教学质量。笔者在调查的三所小学中，贵州省毕节市七星关区毕节十三小为了引进专业书法教师，加大对书法教育的重视程度，发布教师招聘信息，招聘了一名专职书法教师，保证了学校书法课的正常进行，并且鼓励书法教师和学校老师参加七星关区书法比赛。在另外两所小学没有引进专职书法教师，书法课也是由语文老师进行教学。（一）教育部门和学校合力，加强书法教学监管力度在《中小学书法教育指导纲要》还明确指出“小学3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习”[14]。刘庆庭也在《农村小学书法教学的现状及对策》提到，有的教育主管部门在教育政策上存在“重制定，轻行动”的作风，导致书法课的开设成为了一种表面形式。[15]因此，在学校的书法课程未得到重视的时候，地方教育行政部门和学校要合力，加强书法教学的监管力度，保证每周一课时的书法课能顺利进行。除此之外，老师在课堂中还要为学生进行书法示范，为学生书写提供很好的帮助。为了保证书法教学的正常进行，教育部门应发布有关书法教学的通知，并严格要求学校落实通知要求，保证每周一节书法课的进行。另外，学校要制定有关书法的制度，教师并严格执行。教育部门会对书法教学情况进行随机检查，学校也加大对书法课程教学的巡查力度。若学校落实不到位的或教师未能很好地遵守制度，教育部门会对其进行责令整改。（二）合理安排教学内容，充分运用互联网信息技术根据义务教育语文课程标准的要求，软笔书法课程的开设是从三年级开始，尽管如此，在软笔书法教学内容的安排上也有一定的规律。[16]学生学习软笔书法，也要按照从简单到复杂的顺序进行书写，所以教师在安排教学内容的时候，要根据书法的学习规律，按照笔画、偏旁、范字等多阶段的顺序进行科学合理的安排。米文佐针对书法教学内容，通过在“互联网+”语境下进行线上和线下相结合的模式进行教学，让书法教学在融合信息技术中迈向新台阶。[17]学校在安排教学内容时，要加强学生的基础性教学。因为在初学阶段，学生24

20对软笔书法并没有形成比较清晰地认识，所以教师在教学的时候，要从最基础的楷书入手，尽可能的运用趣味性的教学方式将枯燥乏味的书法知识传授给学生，让学生更好地掌握书法所要学习的内容。除此之外，在教学过程中还要充分运用互联网技术，让其为教师教学提供一定的便利，比如优化书法教学的过程和丰富书法教学内容。在教学过程中，为了给学生展示汉字书写的过程，展示书法大家的作品等等，运用多媒体技术进行教学会达到很好的效果。在教学内容上，现代信息技术是丰富教学内容的重要途径。老师在课堂上如果合理运用互联网和现代信息技术，可以让学生学习到书本之外没有的内容，这样便可以充实学生的知识，拓宽学生的眼界。与此同时，老师还可以充分利用互联网技术，搜索欣赏书法的视频，并让学生进行学习，在一定程度上提升自己的专业素养。吴京蔓认为多媒体方法配合下的书法教学过程可以从导入环节、讲授环节、示范环节、课堂作业环节、指导环节、总结评价环节和板书设计七个方面进行，清晰完整地展示了整个书法课堂中教师教和学生学的情况。[18]例如，在贵州省毕节市七星关区毕节市三小中，书法教师在讲授的过程中，首先会让学生先浏览要上课的内容，并先自行练习，随后老师会在多媒体上展示书写内容的重难点，并用特殊的颜色进行标记，让学生知道书写每一个字的关键是什么。其次老师运用多媒体进行辅助示范书写过程，便于学生清楚地看到教师示范的每个部分，有助于学生进行规范书写。（四）增强校园书法文化建设软笔书法是我国传统文化之一，为了更好地让学生学习书法，更好地弘扬书法文化，就要让书法教学进入校园，进入课堂，进入每一位学生的内心世界。陈鍒也对校园书法文化建设提出三个方面的措施，分别是精心营造校园环境，突出校园书法特色、组织开展丰富活动，营造书法学习氛围和加强片区联研，推进国际交流”。[19]宋思瑶在教学环境方面指出要营造良好的书法教学环境，提升学生书法兴趣和培养学生对中国传统文化的热爱，从根本上激发学生对书法学习的兴趣。[20]一个好的书法环境可以让人变得舒适轻松，也可以促进人的成长，而在一个缺少书法艺术的环境里，对每个人来说，都是一种遗憾。有没有一个良好的书法教学环境对提升书法教学显得尤为重要，所以在学校必须重视校园书法文化建设。可以从以下几个方面进行校园文化建设：第一、设立专门的书法展示墙，举办书法作品展。在班级中、校园走廊等多24

21处书法展示墙上，将师生的优秀作品或者书法大家之作进行展示。通过对书法作品的展示，让校园文化环境更加美丽，让墨香浸染师生的心灵。在班级中，各班班主任可积极鼓励学生书写书法作品，并筛选出学生优秀的作品张贴在班级的展示墙上；在校园中，学校鼓励教师和学生进行书法作品书写，评选出一、二、三等奖，并进行作品展示。在调查的三所小学中，虽然均未对软笔书法作品进行展示，但在班级中老师有让学生写硬笔书法作品，并进行评选，将比较优秀的学生作品张贴在班级后面的学习角。第二、组织年段内和校级书法比赛。年段书法比赛可以分为周赛、月赛、学期赛。校级部书法比赛可以分为月赛，学期赛，比赛内容可以软笔和硬笔一起，通过各种比赛提升学生书写水平，选拔激励优秀学生，为校园文化建设做基础。第三、完善书法教学设备。学校要设立专门的书法教室，准备宽敞的书写课桌和齐全书写材料等等，为学生书写提供良好的环境。在贵州省毕节市七星关区毕节十三小的书法教室里，有齐全的书法工具，如毛笔、墨水、毛边纸、砚台……；有单人书法桌椅、有齐全的多媒体设备，有投影仪；墙壁上有老师写的书法作品。这些齐全的设备，为学生的书写提供了舒适的环境。24

22结论国家之所以要对学生进行全面发展，就是为让每一位学生都能有一个好的未来。而书法作为素质教育中的一部分，可以说是不可或缺的。当然，国家对书法教育的发展也是必然的。如何才能更好地对小学生进行软笔书法教学呢？其实，现阶段，最主要的是学校能为教师和学生提供丰富的教学资源、教师能在书法课堂中采用多种教学方式，让每一位学生都能在课堂中对书法感兴趣，并在书写的过程中体会艺术的美，让学生学会在教师的指导下掌握书法技能，提升自己的书法核心素养。在文中，笔者浅略的总结了小学软笔书法教学过程中的现状，并在教学现状的基础上分析缺少专职书法教师、软笔书法课程未得到应有的重视等多方面原因，提出“引进专职书法教师，提升教师专业素养、教育部门和学校合力，加强书法教学监管力度、合理安排教学内容，充分运用互联网信息技术和增强校园书法文化建设”的解决策略，为软笔书法教学提供了相应的解决办法。笔者在调查研究的过程中既有收获，但是也有不足。第一，在语言表达上缺少简练；第二，缺少对更多小学的软笔书法教学现状调查。针对研究的不足，笔者将继续改进，提高语言表达能力，深入更多小学调查软笔书法教学现状，希望能给贵州省毕节市七星关区小学等同类学校软笔书法教学的开展提供一定的借鉴与参考。24

23致谢在这四年的学习生活里，很感谢有老师和同学们的帮助与支持。如果要用两个字来概括四年的大学学习生活，我希望是珍惜。这段时间里，通过自己的努力，做了自己喜欢的事情，比如考普通话和教师资格证书、参加学院教学技能大赛、参加各种社团活动，丰富自己的课余生活。虽然很多时候我有抱怨过，但是也充实了自己，提升了自己。首先，在这里我要特别感谢我的论文指导老师赵峰老师，从论文的选题、开题到最后的定稿，都给我悉心的指导和帮助，赵老师严谨的指导也对我产生很大的影响。其次，我要感谢一直支持我的家人、同学和朋友们，是他们给了我鼓励和照顾，让我在学习的路上继续努力。最后，如果我有不足之处，请大家多多批评指正！24

24参考文献[1]丁庆刚.大学生汉字书写能力及其影响因素分析[J].现代语文(学术综合版),2015(11):83-85.[2]袁昌仁.国学教育的语文实践探析[J].云南教育：小学教师,2018(4):6-6.[3]许刘涵.当代书法基础教育现状及反思[J].艺术品鉴,2017(12Z):2-2.[4]胡亮亮.小学生书法自主学习策略研究[D].内蒙古师范大学,2016.[5]张艺馨.小学书法教学存在的问题及对策研究[D].渤海大学,2018.[6]马明霞.宁夏平罗县小学书法教学现状调查研究[D].宁夏大学,2017.[7]范克举.乌鲁木齐市义务教育学段书法教学现状与发展策略研究[D].新疆艺术学院,2019.[8]曹军福.新疆巴州地区中小学书法教育现状与对策研究[D].西北师范大学,2018.[9]黄冠红.大余县乡镇小学书法教育现状调查与研究[D].江西师范大学,2015.[10]张光荣.浅议软笔书法艺术“六步教学法”[J].小学教学参考,2016(03):23.[11]冉秀凯.如何通过书法教学提高中学生的语文素养[J].科学咨询(教育科研),2014(09):92.[12]宋曙光.小学书法教学现状及对策研究[D].鲁东大学,2017.[13]郑婉秋.书法教育在重庆市中小学教学中的现状研究[D].重庆师范大学,2014.[14]中华人民共和国教育部.中小学书法教育指导纲要[M].北京:北京师范大学出版社，2013.[15]刘庆庭.农村小学书法教学的现状及对策[D].华中师范大学,2015.[16]张鑫.延吉市汉族小学书法课教学现状调查与分析[D].延边大学,2018.[17]米文佐.“互联网+”语境下的中小学书法教育[J].电化教育研究,2018,39(09):109-113+128.[18]吴京蔓.多媒体方法辅助小学书法教学初探[D].沈阳师范大学,2015.[19]陈鍒.晋江市小学书法教育现状调查与研究[D].华中师范大学,2017.[20]宋思瑶.铁岭市小学书法教育现状研究调查[D].沈阳师范大学,2017.24

25附录1学生问卷亲爱的同学:你好!这是一份关于小学软笔书法教学现状的问卷调查，想向你咨询一些问题。你的回答无所谓对错，只要能真实反映自己的想法就达到本次调查的目的。希望大家认真回答，为我的分析提供最好的帮助。此次调查为无记名问卷，请同学们放心填写。感谢您的支持！1.你所在的年级是（）A.三年级B.四年级C.五年级D.六年级2、你们学校有开设软笔书法课程吗?（）A.有B.没有3、你的书法课是由哪位老师教的？（）A.语文老师B.专门的书法老师C.美术老师D.其他老师4.你们的书法课会被其它课的老师拿去上课吗?（）A.经常这样B.偶尔这样C.从来不会5.你认为学好书法重要吗？（）A.不重要B.无所谓C.重要6、你在书法课上主要是学些什么?（）A.欣赏优秀的书法作品B.临摹教材C.评价同学作品D.学生写字老师指导为主E.语文课提及写字或书法7.你们的书法老师会教给你们欣赏作品？（）A.不会B.有时C.会8.教师在书法课上会使用实物投影或者是计算机等多媒体工具吗？（）A.从不B.偶尔C.经常9.你们学校会举办书法比赛吗？（）A.不会B.会10.你的书法作业上有老师的评语吗？（）A.从不B.很少C.有时D.经常E.总是11.在老师没有要求的情况下，你会主动练字吗？（）A.不会B.有时C.会12.你会参加学校以外的书法辅导班吗？（）24

26A.不是B.有时C.是24

27附录2教师访谈内容1.您是否是专职书法教师？2.贵校是否有专门书法教室？3.贵校是否有专门的书法教材？4.贵校是否会举行书法比赛？5.您认为学习书法重要吗？6.书法课上，您是否以临摹教材为主？7.您会评价学生的书法作品吗？8.您的书法课会使用实物投影或者是计算机等多媒体工具吗？24