人教版七年级上册语文全册说课稿汇编

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1、人教版七年级上册语文全册说课稿.目录目录1第一课《在山的那一边》说课教案2第二课《走一步，再走一步》5第三课《紫藤萝瀑布》说课案7第五课《童趣》11第四课《短文两篇》（蝉，贝壳）12第七课短文两篇16《第一次真好》说课稿19第八课《人生寓言》说课教案21第九课《我的信念》24第十课《<论语>十则》第一课时说课稿28第十一课《春》30第十二课《济南的冬天》说课稿二33第十三课夏感36第十四课《秋天》说课稿38第十五课《古代诗歌四首》说课稿41第十六课《化石吟》说课教案46第十七课《看云识天气》说课稿48第十八课《绿色蝈蝈》说课稿50第二十课

2、《山市》教学设计说课稿52第二十一课《风筝》说课稿54第二十三课《散步》说课稿56第二十四课散文诗两首58第二十五课《世说新语》两则的说课稿62第二十六课《皇帝的新装》64第二十七课郭沫若诗两首66第二十八课《女娲造人》说课稿70第二十九课《盲孩子和他的影子》73第三十课《寓言四则》说课稿75第六课理想76第二十二课《羚羊木雕》说课稿78课稿一般格式模板181说课稿一般格式28384/84课稿一般格式模板1　　说课稿一般格式　　尊敬的各位评委老师：　　你们好！我今天说的课题是______________，下面我从四个方面说这堂课的设计：　

3、　一、教材分析：　　人教版初中语文第_______册第_______单元_______课《_______》，是一篇_________________的文章，本单元是_______单元，要求_____________________　　本课的教学目标是：　　1、________________________________________________________；　　2、________________________________________________________；　　3、____________________

4、____________________________________；　　4、________________________________________________________。　　这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是____________________。　　二、说教法：　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点

5、，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：　　1情景设置法——激发感情，引起兴趣。　　2提问法——逐步引导，逐渐深入。　　3点拨法——展开联想，拓展思路。　　4___________________________________　　其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维

6、火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。　　三、说学法：　　“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）　　学法具体如下：1

7、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。　　2讨论法——积极参与，总结规律。　　3自主探究法——学生实践，巩固提高。　　4悬念法——带着问题，巩固提高。84/84　　4___________________________________。　　其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。　　三、教学程序：　　（一）激趣揭题，质疑定标___________________________

8、__________________________　　“疑，思之始，学之端。”可以对学生发问：“________________？”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。　　（二）整体感