《谁的本领大》教后反思

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1、《谁的本领大》教后反思我有幸参加了学校第七届青年教师赛教课，这一次参赛的课文是《谁的本领大》。这是一篇很有趣的寓言故事，教学时重点要注重指导学生有感情地朗读课文，并通过学习课文明白每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他们。怎样指导学生朗读，并明白课文中蕴含的道理呢？我采用了想一想、说一说、读一读、演一演的方法。想一想：每次比赛前，让学生想想风和太阳有什么心理活动，这实际上为学生感情朗读作铺垫。比如，在风和太阳第一次比本领时，为了体会它们的骄傲、自信，我设计了这样的句式：要比这个，那可是我的________，我只要

2、_____________，这小孩还不________________。通过训练，帮助孩子准确地把握情感，这样再指导学生朗读时就不用花大力气了，也就自然地水到渠成了。说一说：学生是学习的主体，发展的主体，教师应注重学生的参与、实践。在语文教学中让每一位学生在课堂中积极主动说是学生积极主动参与教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个和谐的畅所欲言的热烈氛围，激发学生的表现欲，提高学生说话第10页的积极性。在一开课的时候，把课文的主要内容变为填空题，在学生自由朗读的基础上，通过完成练习，理解课文。结束课时，在学生懂得道理的基础

3、上，进行拓展训练，让学生演演两次比赛结束之后，太阳和风先生会说些什么，使文章的中心得到升华。读一读：莲山课件教学就应该书声琅琅，情趣浓浓。教师应带领学生在读中理解、读中感悟。在指导学生朗读对话时，注重师生之间、生生之间的评价，尤其是教师鼓励性的评议，不仅可以调动学生的积极性，还能培养他们的自信心。演一演：让学生通过表演，理解裹紧、脱下，把一些抽象的东西直观地展现出来。今天在教学时，也出现了一些不足的地方。1、指导学生朗读仓促了些。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，如快速读、自由读、男女生互读、加上表情和动作读，但

4、是教师指导的力度还不够，让学生评读也是少之又少，有点像走过场。再加上对于今天上课的学生不是很熟悉，没有能照顾到高、中、低这三档孩子。因为我觉得不同的学生，朗读目标的定位是不同的，是有层次的。只有让每一个孩子有所得，并在自己原有基础上获得充分发展，才能使学生的朗读能力不断地超越现状，以达到朗读能力的提高。2、教师的语言不够精练、风趣。俗话说：书到用时方恨少。我觉得自己是话到用时方恨少。课堂上的语言，有时不够精炼、风趣。感谢这次青赛课，让我正视到自己的不足，知道了自己和其他老师的差距，也确定了自己今后努力的方向。第10页在新课程

5、改革理念的光照下，我希望今后我的语文教学能为孩子们提供一个温馨、和谐的人文环境，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为孩子们人生成长的维生素；我希望我的语文教学能用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；我希望我的语文教学能让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。我还希望我的语文教学能让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐篇

6、二：《谁的本领大》教学反思有位教育学家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知创造，展示自我，体验成功的舞台，是学生健康成长的地方。学生潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够的舞台。为了打造好这个舞台，教学中我主要做好以下几个方面：1、充分相信学生，使学生乐学、回血，让学生成为阅读的主体。阅读教学要以学生为本，让学生拥有更多自主、探究的时间去研究课文，咀嚼文本精华，体悟文本内涵。例如：（1）本课设计让学生当裁判，在学生想当裁判的基础上充分、自主地阅读课文，主动与文本对

7、话，主动探究文本。在让学生判断凤和太阳输赢的过程中深入理解课文，领悟课文所含的寓意。（2）通过角色扮演，让学生再一次深入文本，体会寓意的含义。（3）在自夸本领时，让学生适当战士学习成果。尤其是学生阅读身份的转变，促使学生产生一种阅读的内需。第10页2、注意了以读为主的训练主线，阅读教学以读为本，尤其是对低年级耳朵学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在这堂课中，朗读训练贯穿在整个阅读理解的过程中，不但让学

8、生多读，而且指导学生会读。比如风和太阳说的话应该用什么样的语气读，指导做到停顿适当，重音突出，速度不能太快等。将整体读和重点读相结合，让学生一读再读，读中语情，读中明理。课堂上采用范读（目的是让学生知道该怎么读，起到示范作用），指名读，分角色读（如指导读好得意、还敢吗？注意谁、就算、本领大