小学教学管理案例及评析

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1、教学管理案例分析板桥中心任桥小学马学成农村教育教学是重要的基础性教育教学，管理好小学教育教学工作对发展社会主义教育教学尤为重要。我校坚持“以人为本，全面发展”的办学理念，始终把教育教学管理列为第一位，努力在推进课改的进程中，谋求学校的健康发展。  教学是提高学校工作的生命线，课堂又是联系学生、教师、教材的纽带，课堂质量的高低决定着一所学校的生存与发展。好的课堂可以激发学生的学习兴趣，启发学生深入思考，引导学生感受学习的快乐；课堂更是展示一名教师人格魅力、教学艺术的舞台。所以聚焦课堂、提高课堂教学质量是学校发展的关键和重点。本学期，中心学校将3月份确定为“质量调研月”

2、，要求学校领导要深入听课、了解学生、走进教师，进行调研，掌握课堂教学现状。一、突出的亮点与潜在的优势1、教师们上课态度端正，能积极、真实地呈现出个人常态教学的过程。2、有的教师课堂思路清晰，目的性强，能及时把握学情，顺学而导，体现出丰厚的教学功底。有的教师精神饱满，干练从容，课堂上能够做到精讲、少讲、多练。体现了先学后教、以学为主的教学理念。3、学校骨干通过近几年的教材教法研修、教学模式的实践，初步形成了个人教学风格。从平时的观察、教学工作的检测和听课几个方面来看，我校教师马国仁、马国珍、王占贵、马晶等教师教改意识强、课堂功底扎实、教学设计思路清晰，尤其是在，研究教

3、材、驾驭教材、研究学生、驾驭课堂的能力等方面有个人独特之处。在他们的课堂上总能感受到学生与老师之间的默契，总能感觉到教师和学生思维火花的碰撞，总能看到学生那积极踊跃的激情，体会到课堂的和谐。最大程度地激发了学生学习的内驱力，使学生自然而然地进入了自主学习的状态。4、早读各班组织有序，安排比较合理，班干部能够认真的组织本班学生进行学习，课堂教学中，学生由被动单一的学习，正逐步的迈向亲历、探究的过程。学生学习的主动性比较好，上课能够做到专心听讲、积极发言、能够主动的和同学、老师交流学习，课堂氛围活跃有序。二、存在的不足与突出的问题1、教师年龄结构偏大，缺少集体教研的氛围

4、。在宁党发[2011]53号文件中符合提前退休条件的教师达8人，其中4人提出申请。在12人中，男教师占多数，且都在50岁左右。有些教师对教育已经失去了曾经的那份炽热之情，仅仅保存着一份不求有功，但求无过的消极心理。个别老教师工作认真，但对新的教学理念，新的教学模式学习和运用上，已经显得心有余而力不足。2、个别教师缺乏教学经验，对学科知识体系，整体把握不足，对知识脉络，梳理的不清，教学过程中重难点的定位欠准，基础知识交代不实，驾驭教材的能力有待提高。个别课堂容量比较小，训练密度不大，练习的设计，没有呈现出梯度和广度。平时教学不够严谨，常态课中缺少反思。只抱着临阵磨枪，

5、不快也光的思想，想靠，临近考试的突击来提高教学成绩，结果，只能是事倍功半，甚至是无功折返。上学期的教学成绩就是明显的例子。3、个别教师上课随意性大，不注重对学生学习习惯、学习方法的培养和训练。课前准备不充分，缺乏创新力，不能充分对教学资源进行开发、整合和利用，传统教学方法占主导，课堂上显得松散无章法。重点不突出，难点没有很好的突破，淡化了过程和方法目标的达成。课堂中教师一味地追求知识的传授和技能的形成，学生只是知识的接受对象而不是学习的主人，只是被动的接受，接受……学生学习方法欠缺，分析问题和解决问题的能力得不到提高。4、学生各种习惯的养成有待加强，主要表现在预习和

6、课前的准备比较差。预习的习惯、听课的习惯、作业的习惯、读书的习惯等都要进行强化训练。高年级学生懒惰、厌学心理比较严重，课堂上回答问题不积极。中年级学生没有养成良好阅读习惯，提问题的能力较弱。低年级学生课堂纪律比较差，组织教学较为困难，总有一部分学生无法做到专心听讲。5、班级中学习氛围不浓，学生中缺少你追我赶，积极向上的劲头。部分学生学习态度不够端正，没有积极进取的心态，尤其是后进生表现的更为突出。三、改进的思路与措施1、加强对教学工作的领导，进一步明确校长是学校教学质量的第一责任人。教科研中心要充分发挥在教学管理、教师业务指导和推进教学改革工作中的职能作用，用新的规

7、范加强日常教学管理，推动新课程改革深入发展，发现和培养。优秀教师典型,推广优秀教学成果。2、从改变烦琐的“常规”做起，给教师留出自主成长的时间和空间。教师除了备课、上课、辅导以外，还需要有自己支配的时间来读书、反思和学习。减少烦琐的“常规”，是“解放”教师的有效途径。所以，管理者在细化管理措施的时候不妨也做一下“减法”，考虑一下哪些工作可以降低要求，哪些工作可以减少环节，哪些工作教师可以不做，使教师有更多的精力做好课堂教学、教育研究这些本职工作。3、做好教师及学生的思想工作，激发其热情，维护学校的稳定与团结。俗话说，人心齐，泰山移。要想使学校发展，思想统一是前提