苏教版九年级上册语文陈涉世家》说课稿

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1、《陈涉世家》说课稿尊敬的各位评委专家，你们好！我今天说课的题目是《陈涉世家》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材：第一点、本课在本单元的地位：《陈涉世家》是苏教版九年级语文上学期第5单元学会读书5中的第1篇课文。。本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。第二点、教学目标，重难点根据《语文课程标准》的具体要求：七—九年级学生阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。结合教材，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，确定教学目标是：知

2、识与能力目标：1掌握文中实词、虚词的含义，了解固定的文言句式，积累名句。2了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过和历史意义，初步了解《史记》及其作者司马迁。过程与方法目标：1熟读课文，疏通文义。2学习塑造人物形象的方法和围绕中心选材、详略得当的写法。情感、态度和价值观：1了解起义的原因、经过及历史意义。2正确评价历史人物，学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献，多做贡献。教学重点：1掌握实词、虚词的含义，了解固定的文言句式。2了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的胆识才略以及他在反秦统治斗争中的作用。教学难点：学习本文塑造人物形

3、象的方法。二、学情分析①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低三、说教法：1、教法：主要采用讲读法、讨论法、对话法等教学方法，启发式教学，运用教学激励策略，启发鼓励学生。讲读法：本文篇幅较长，学生阅读缺乏语感，教师放录音，示范朗读，学生正音，标节奏。讨论法：以学习小组为单位，针对某一问题展开对话，结合谈话法交流所得。调动学生的积极性、主动性，促优生提高，帮差生转化。四、说学法：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。所以在教学中注意渗透学法指导。主要采取“自主、合

4、作、探究”的学习方式，面向全体，分层优化，建立帮带小组，实行小组讨论等方法。五、说教学过程设计：教学过程分五步完成：（一）导入——了解文学常识通过学生介绍、教师补充的方法使学生初步了解《史记》及其作者司马迁，知道作者为什么把陈涉列入“世家”中。（二）诵读——疏通字词句义（设计说明：这是一篇叙事性很强的文言文，可通过反复地读，来疏通字词句义、理清叙事脉络、分析记事手法。）1.听读。听课文录音或老师范读，标记不熟悉的字的读音和长句的断句。如，读准下列字音：阳夏、辍耕、怅恨、鸿鹄、谪戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷……2.自读。学生各自自由的朗读课文，辨析有关字词的词义。如：①古今异义

5、：亡、等、间、尝、往往等；②一词多义：次、数、书、王、为等；③重点虚词：之、以等；④通假字：谪、唱、以、被等。3.点读。点几名学生分段朗读课文，教师评价、指导。4.译读。学生根据课下注释逐句翻译课文，遇有不理解的字句师生共同指正。要求读通译顺重点句子。如：①燕雀安知鸿鹄之志哉！②二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人。③今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？④今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。⑤又间令吴广之次所旁丛祠中。（三）理读——理清叙事脉络１.再读课文，试将文中的故事情节用“四字词语”概括出来。明确：“少时佣耕”→“胸怀大志”→“谪戍渔阳”→“遇雨失期”→“陈吴谋划”→“行卜

6、念鬼”→“鱼腹藏书”→“篝火狐鸣”→“激怒将尉”→“并杀二尉”→“召令徒属”→“为坛而盟”→“所向披靡”→“队伍壮大”→“陈县称王”→“应者如云”。2.结合以上内容，用原文回答问题。①陈胜、吴广起义的原因是什么？②陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？③陈胜为起义作了哪些舆论准备？又是怎样发动起义的？④起义初期的迅猛发展形势是怎样的？（四）析读——分析写作手法作者在文中很注意材料详略的安排，如写陈胜、吴广谋划，用了一百多字，而有的却只寥寥数语，如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下”，两场战争只用了十字。课文中还有没有这样的例子？作者这样安排有什么用意？明确：详写，如少时佣

7、耕、陈吴谋划、召令徒属等；略写，如谪戍渔阳、行卜念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣、并杀二尉、为坛而盟、所向披靡、应者如云等。作者这样安排详略是为了突出人物性格与命运的关系，也是写作人物传记类文章的需要。（五）比读——探讨人物形象（设计说明：本文是一篇人物传记,可通过读人物语言、说人物事例、比人物变化来完成对人物形象的分析。）1演读人物语言——在文中画出陈胜的语言，说说应读出怎样的语气？如：①“苟富贵，无相忘。”——读出因失望而叹恨、而又有所祈愿的语气，体现陈涉与佣者同甘共苦思想；②“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”