《图形的变化》教学案例

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1、《图形的变化》教学案例———图形的翻转与旋转武汉市武钢十七小李晶教学背景：《图形的变化》是选取华中科技大学出版社出版的小学《信息技术》第一册第二十五课。这节课研究的是Windows画图软件中的“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”两条命令。根据我们对学生的了解和教材的分析，认为这两个知识点如果作为命令教学、功能教学，操作难度会小于理解难度，让学生照着学、试着做会比较容易，花费的时间也不多。但是，学生在课上恐怕只能学到一两个好用的方法，各方面的能力提高不会很多。为了让学生在课上得到更多的时间去发挥他们的创造力，我们决定将

2、本课教材的教学内容重新进行组织安排，将“翻转/旋转”命令单提出来，作为一课时的教学内容加以拓展。“翻转/旋转”是本课的操作技能。只要告诉学生指定要变化的图形，学生就可以试着运用“翻转/旋转”命令将图形进行各种变化，完成操作。但是，这样完成一个任务实在有些无趣。从信息技术学科来看，和其他学科的整合已经提上了议事日程，对于“画图”部分的教学，和自然课的关系是密不可分的。另外，情感教育在各个学科中都要逐步渗透。根据计算机学科的自身特点，可以在教学中培养学生的合作意识和探索精神。教学目标：情感目标：通过图形产生的不同变

3、化，加深学生对计算机的浓厚兴趣，丰富学生的课余生活，陶冶学生的创作情趣。知识目标：引导学生动手操作，探讨图形产生翻转、旋转变化的方法。技能目标：掌握图形翻转、旋转的变化，加快图形的创作速度。教学过程：在一阵铃声过后，我走到了多媒体电脑跟前，打开了我的文件夹中名为“图形的翻转与旋转动画”的Flash文件。师：同学们，请把目光集中到大屏幕，欣赏一组优美的动画。(生观看)师问：你们能谈谈观看后的感受吗？生1：我看到有的图形调了一个面。生2：我看到有的图形从左边变到右边了。生3：我觉得有的图形好像变了一个角度。师：同学

4、们谈得真好，说明你们在观看的时候很认真。图形从左边变到右边我们通常把它称作水平翻转，图形从上面变到下面我们通常称作垂直翻转，另外，我们所看到的那些不同角度的动画实际上就说明了图形也可以按一定角度旋转。那我们了解了图形可以产生这么多的变化后，你们想不想让自己所画的图形也产生不同的变化呢？生：想。师：好。请你们打开电脑，在自己的画布上随意画出一个图形，然后小组自行探讨使图形产生不同变化的方法。现在开始！(生动手操作，师巡视答疑。)师：嗯，李老师发现有的同学可以当一名出色的小画家，想象力特别丰富，但还有一小部分同学不

5、知道怎样使自己画的美丽图形进行各种变化，谁愿意帮帮他们，说说你的操作方法？生：我画的是环保小屋，如果我想让小屋的烟囱变到右边来，就首先把小屋选定，然后点击“图像”菜单中的“翻转/旋转”选项，会出现一个对话框，在对话框中你可以任意选择一种变化，例如我选择“水平翻转”，然后点击“确定”后，你就会发现小屋的烟囱从左边变到右边来了。师：你们再知道怎样使自己的图形变起来了吧，秘密全在“图像”菜单里，只要你点击它，就可以让你的图形想怎样变就怎样变。同学们，还记得在自然课中学过的地球引力知识吗？地球像个大圆球，由于地球引力的

6、作用，每个人都是站在地球上的，就像这样：出示地球图片和四位小朋友的图片。师问：这幅图美吗？生：美。师问：李老师也很喜欢这幅图，想把它在电脑上画出来，但老师只画出了一位小朋友，你们有没有办法帮帮忙，把其他三位小朋友也请到我们这儿来作客呢？生：有。师：先不慌回答老师，任何方法都要通过实践来证实它的可取程度，现在请你们打开桌面上名为“地球引力”的文件，把你想到的方法操作试试。(生动手操作，老师巡视答疑。)师：同学们都开动了脑筋找到了合适的方法，谁愿意在大屏幕上向大家演示一下你是怎样请出其他三位小朋友的？(生1上台演示

7、操作。)(生2上台演示操作。)师：图形的变化有所不同，变化的方法也有所不同，但只要是适用的方法就是好方法。结束语：今天，大家通过尝试、合作、交流，掌握了图形变化的两种方法，生活中还有许多其它的变化方法等着我们去探索，希望同学们能利用更多的图形变化的知识，勾画出自己美好的未来！教学反思：“画图”是学生非常感兴趣的一个WINDOWS应用程序。在教学中就是要充分利用信息技术课程自身的特点和条件，引导学生去发现、探索收集和处理信息的能力，提高他们的操作水平，多动手，使他们在轻松的愉悦气氛中主动学、玩中学、学中玩。通过本

8、课方案的设计和实践，教学实现了预期的目标，达到了对课堂教学中的难点突破。这个突破其主要体现在：“翻转”与“旋转”命令的教学。生动、有趣的课堂引入是上好课的重要环节，引入要能一下子抓住学生的心。在本节课的教学中，教师利用Flash动画让学生感受图形各种各样的变化，自然地引出：让自己所画的画也产生不同的变化。从而进入新课的学习。“翻转/旋转”命令的操作难度并不大。但是这种变化的讲解对四年级