分数的再认识二教学设计

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1、★精品文档★分数的再认识二教学设计《分数的再认识》教学设计课题名称：《分数的再认识》教学年级：五年级设计者：樟塘中心小学张细香一、教学内容分析1、教学的主要内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第34页《分数的再认识》2、教材编写特点在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数及分母是10以内的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的

2、“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系二、教学目标：1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性3、体验数学与生活的密切

3、联系三、教学重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同四、教学难点：结合具体情境，体会“整体”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★与“部分”的关系，感受分数的相对性五、教具准备：教师准备几个圆片，大部分学生每人4个圆片，小部分学生每人6个圆片，极小部分学生每人8个圆片六、教学过程：复习铺垫:分数的基本知识111、出示数，同学们，这读作什么？表示什么呢？11是多少？22、出示，它的11呢？22同学们，从这边，大家能看出它们

4、相同的地方吗？1不同点呢？21设计意图：初步感知，同为的分数，随着整体不同，所表示的2数量也不同、活动一：创设情境，提出猜测师：我们每位同学手上都有一些圆片，你能拿出自己全部圆片的二分之一吗？请举起来给大家看看1师：你总的有几个圆片？板书：42211你的是几个？为什么？63221跟他一样的同学请举起手来842刚才我发现你拿的圆片是3个，你总的有几个圆片，1那么你的就是3个，为什么？2还有不同的吗？??1，可是拿的对吗？这是分2数问题，今天，我们就一起来认识分数，验证一下，大家拿的是否正确设计意图

5、：本活动从拿圆片，让学生从实际操作中，复习巩固分数的意义，让学生从实际的情境中发现问题，提出问题，激发学生对再认识分数的探索欲望、活动二：探究学习，验证猜测1、请大家翻开课本34页，看图1，思考以下几个问题：、这幅图讲了什么？、你发现了什么数学知识？、你还有哪些问题？①学生自主探索(看书自学)②讨论交流：现在把你刚才自己发现到的，还有什么不明白的地方在小组内进行交流1③2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★全班反馈教师板书：8421反馈时，教师及时进行842

6、1信息收集、整理6322、引导讲出：原来他们的铅笔数不一样多，所以拿出的就不一样1多，如果原来他们的铅笔数一样多，拿出的就一样多了23、是不是这样呢？大家再通过我们手上的小圆片来验证一下，看看刚才同学们的猜想是否正确2224、从板书中，你发现了什么？11设计意图：表示的大小多少不同然后明确指出：一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，以加深学生对分数的进一步认识）师：刚才，大家都拿出自己总圆片的巩固练习1、口算基本练习出示两本厚度不同的书师：昨晚，老师分别阅读了数学和语文这两本课本，

7、每本都阅读1了它的，现在我看到的两本书的页数一样多吗？为什么？你能知3道我分别阅读到了第几页吗？2、动手操作提高性练习师：今天大家学习得这么认真，老师有一道题想请大家帮助解决，愿意帮助我吗？1一个圆形的是□，边长是3cm，画出这个图形4展示学生作品你觉得他们画得对吗？师：哦，原来这个图形只要是4个□就可以了，形状可以不同你们还有其他画法吗？(再展示)设计意图：在加深学生对分数“整体”与“部分”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★关系的理解时，进行逆向思维练

8、习，提高学生从部分到整体的意识，又有利于学生的空间想象能力3、开放性练习11小明喝了一杯水的，小华喝了一杯水的，他们喝得一样多吗？42为什么？课后反思：上完这节课，自我感觉较好的地方在于从实际生活中引入教学，使学生的学习生活化、趣味化，主要体现在“活动一”、“活动二”等几个环节中，但在对于课堂的突发事件，学生完成“画一画”时，出现能力检测偏高时，学生完成较不好时，本身的应对能力不够高，以及快速反应与快捷识别的能力有待提高，应大力进行自我锻炼和自我培养1、本节课能体现数学的趣味性，注重学生观察、发