儿童诗,所见,教学设计

《儿童诗,所见,教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、★精品文档★儿童诗,所见,教学设计13古诗两首所见教材分析：《所见》是人教版教材一年级下册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗，这首诗非常的富有童趣：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡忽然他听到书上蝉儿地叫声，就想要捕捉书上鸣叫的知了，于是他马上停止歌唱，一声不响地站在了树下这首诗写出了“意欲捕鸣蝉”的情趣学习这首古诗要引导学生反复朗读，在朗读中理解，在背诵表演中体会诗歌的韵味和美好意境教学目标：1、正确、熟练识记“牧、所、捕、蝉、闭、立”6个生字，能准确组词2、正确、有感情朗读、背诵古诗3、体会古诗的美好意境，体会夏天的情趣教学重点

2、：正确识记生字有感情背诵古诗教学难点：体会古诗中“意欲捕鸣蝉”的情趣教学课型：古诗教学方法：讲授法、读书指导法课前准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，谈话导入1、谁来给大家背一首你学过的古诗？2、今天有位诗人也来到了我们的课堂，他叫袁枚，是古代清朝的一位大诗人他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了于是他把看到的写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》板书课题、诗人、朝代，齐读课题解释诗题目的意思：诗中写的内容是自己亲眼看到的识记“所”——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–

3、独家原创9/9★精品文档★师：生活中我们会在哪里见到这个字？组词识记：厕所、招待所、一所学校、派出所二、初读古诗，识记生字1、袁枚到底看到了些什么？请看大屏幕2、指名交流看到的3、自读古诗，识记生字5、逐句指名读，相机识记古诗中的生字交流识字方法：牧：骑牛写文章，牧童：放牛的孩子捕：做动作记忆，拓展提手旁的字：捉、抓、拉、推??蝉：看蝉图听蝉声，明白蝉就是知了——幻灯片播放立：做动作‘两脚脚尖点地，胳膊伸平’，请生观察“立”字和身体的相似处头胳膊脚尖地面巩固识字：任意指读小黑板出示词语领读：所有牧童放牧所以捕鱼捕蝉关闭闭口一所房子卫生

4、所6、读出节奏所见袁枚牧童/骑黄牛，歌声/振林樾意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立三、再读古诗，感悟情境1、前两句老师说诗意，请同学们来找找是古诗中的哪两句？过渡：小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，哇！真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林交流：牧童骑黄牛，歌声振林樾理解：振林樾体会牧童的心情想象躺在摇篮里的感觉自由练读、指名朗读、评析、老师示范、集体朗读2、“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？”2016全新

5、精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★3、你为什么这样想啊？他怎么知道树上有蝉？交流牧童的表情？5、交流牧童的表情并引导体会牧童的心里：兴奋高兴害怕6、师小结引导：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”7、带着对古诗的理解，集体朗读古诗8、你们知道这首古诗描写的是哪个季节吗？从哪知道的？四、指导背诵古诗1、一边做动作，一边想着古诗中的故事背诵2、展示背诵3、集体做动作表演背诵五、拓展延伸1、同学们说说，小牧童捉到蝉

6、了吗？2、同学们说捉住了，怎么捉住的？来，谁到讲台上来试一试，看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的？所见牧童／骑／黄牛，歌声／振／林樾意欲／捕／鸣蝉，忽然／闭／口立教学目标1学会诗中骑、振、蝉3个生字，正确、流利有感情地朗读课文并背诵下来2用自己的话说一说振、林越、意欲、立等字词在诗中的意思，谈一谈自己对整首诗意思的理解以及诗人在诗中所表达的情感3想象诗中所描绘的情景，然后写下来教学难点1正确、流利有感情地朗读课文并背诵下来2用自己的话说一说振、林樾、意欲、立等字词在诗中的意思，谈一谈自己对整首诗意思的理解以及诗人在诗中所表达的情感教学重

7、点1用自己的话说一说振、林樾、意欲、立等字词在诗中的意思，谈一谈自己对整首诗意思的理解以及诗人在诗中所表达的情感教学课时：1课时教学过程一、介绍诗人，激发兴趣1展示图片，从图中看到了什么景色与动物?(牧童、黄牛、蝉…2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★)2展示课件导出课文题目《所见》，由课题同学向老师提问3导入作者生平介绍，板书出作者名字，字子才，号简斋，随园先生晚年自号苍山居士，清代诗人、诗论家浙江钱塘人袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”；代表作品有《小仓山房诗文集》

8、、《随园诗话》、《随园随笔》等）二、初读古诗，整体感知1自由朗读课文，通过查字典读准字音2同桌齐读古诗、互评、互相正音板出生字词，点名领读、小组读3划出停顿，老师范读课文，点名朗读课文，读出诗句韵律感教师适当点拨，达到合