人教版草原教学设计

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1、★精品文档★人教版草原教学设计人教版《草原》教学设计教材简析教学难点2．有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲4．即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？作者第一次来到草原有何感受？2．和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的B．“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？奇丽的小诗B．“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣4．试着把这一自然段背诵下来六、升华情感，滞留问题2．

2、找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读新人教版小学语文五年级下册《草原》精品教案教学目标1．认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语2．有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情3．感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义教学重点:感受蒙古的美好风光和风土人情,品味积累文中优美的语言,体会作者的表达方法教材分析：教学难点:通过课文的描述体会“蒙汉情深”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–

3、独家原创9/9★精品文档★教学准备:有关草原的歌曲、课件课时安排:2课时教学过程：同学们喜欢旅游吗？都到过哪些地方？那你去过大草原吗？老师也没有去过，下面就让我们通过录像去领略一下大草原的美丽风光，好不好？注意：录像不重复，要短、美，有什么话想说？师：正像同学们所说，辽阔的草原的确是景色迷人、令人神往，难怪著名作家老舍先生第一次来到大草原，就抑制不住满心的喜悦，写下了洋洋洒洒的文字，记录了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生笔下的草原是一幅怎样的画卷呢？今天就让我们一起学习第17课《草原》二、检查预习，理解思路课文同学们已经读过了，谁能用简练的语言说说作者围绕草原都写了哪

4、些内容？师总结：是啊，文章既写了草原的景，还写了草原上的人那这节课我们就来欣赏一下草原的美丽景色对草原景色的描写主要集中在哪部分？请同学们默读课文第一自然段，思考这样一个问题：文中哪个词最能概括出草原的景色特点？怎么样同学们，他说得有道理吗？那你是怎样理解“一碧千里”这个词的？从同学们对这个词语的理解中，我们可以看出草原大而绿的特点谁能从文章中找到这句话，给大家读一读？在天底下，一碧千里，而并不茫茫找的很准，读得不错，请坐谁再读？那你能不能告诉我们“茫茫”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★这个词是什么意思？师：其实老师读书的时候，

5、也经常会遇到一些不理解的词语，这个时候，查一查字典就会帮我们的大忙字典中对茫茫一词的解释是：空旷，分不清边沿并不茫茫，也就是并不——空旷，那我就不理解了同学们，这样一碧千里的大草原，作者却说“并不茫茫”、“并不空旷”，这是为什么呢？请同学们再次默读课文的第一段，看看能不能从课文中找到答案，如果找到了，就用横线画出相关的语句开始吧！出示句子：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花哦，你从这部分文字中体会到“一碧千里，而并不茫茫”，好，让我们来看看这句话谁再读读？你能告诉大家这句话写了哪种景物？那作者是怎样描写羊群的美的？师：作者把羊群比作

6、大花，这叫——比喻，对，形象的比喻让我们体会到了羊群的美，这句话中还有一个比喻，谁给大家说说？这点你都能看出来？真不简单！小结：其实，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特点，把它想象成大花和绿毯，既生动又贴切，给我们留下了深刻的印象让我们也像作者这样想像一下：如果把草原比作辽阔的大海，那这羊群就像是大海上的--------如果把草原比作广阔的天空，那这羊群就像是天上的-------这样的比喻让我们感受到一种生机勃勃的美这么美的句子，能读好吗？能——那自己试试，哪位同学愿意起来读一读？生读，师及时评价这个同学“一会儿上了小丘，一会儿又下来”读得真好，我仿佛看到了羊儿在小丘上上下

7、走动的影子来同学们我们也来读读谁还想读？“走到哪里都像”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★读的真好！能再读一遍给我们听听吗？来，孩子们，咱们也这样试一试这么美的句子，不想背下来？非常好！师总结：是啊，走动的羊群给无边的大草原带来生机，的却让人感受到：在天底下——一碧千里而并不茫茫那除了羊群，作者还写了哪些景物？出示句子：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际引导：这句写了哪种景物？你觉得小丘的美是一种什么样的美？作者是怎样描写小