云南的歌会,优秀教学设计

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1、★精品文档★云南的歌会,优秀教学设计全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计《云南的歌会》教案执教人：1.感受云南歌会的特点2.品味文章优美的语句3.体会字里行间的情感二、课时安排两课时三、教学准备多媒体课件四、整体思路以“短片”为导入，以“歌唱”为线索，以“情感”为切口，以“言语”为立足点五、教学流程短片导入1.播放《彩云之南》flash短片，激发学生兴趣，启发学生思维2.提问：从这篇文章中，你想学到些什么？3.总结补充学生发言，明确本文学习目标：感受云南歌会的特点；品味文章优美的语句：体会字里

2、行间的情感设疑读文，整体感知1.设置问题你对文中哪些字词存在字音、字义方面的疑问？速读课文，试着完成表格2.读文3.学生自由回答，师总结归纳明确：1.不仅人在唱，鸟也在唱2.唱歌的地点：山野、山路、山寨分析重点句段，发现文本意味1.精读全文，勾画自己觉得有“意思”的句段，并尝试在旁边写些注释2.学生自由回答，师相机指导3.总结透过问题，深入探究1.提出问题：文中写了三个场景的歌唱，且都写了人、地、歌，是不是有些雷同了？本文第四段过多的自然环境描写冲淡了“歌会”主题，是不是应该删掉些？2.同学自由思考后，小组讨论3

3、.各小组派代表发言4.师简介作者及本文写作背景，解决问题总结明确：不雷同三个场景的描写各有侧重“山野对歌”侧重写人：“山路慢歌”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★侧重写环境：“山寨传歌”侧重写场面第一，这是一种写实云南确实有着如此美丽的风光第二，这是为“赶马女孩的歌唱”创设一个动人的场景第三，这与“赶马女孩的歌唱”相交映，互为辉映联系现实，拓展思维1.总结本文云南的歌会最大的特点就是：随意、惬意唱歌的人是随意、惬意的；唱的地点是随意、惬意的；唱的内容更是2.联系现实我们自

4、己的生活随意吗，惬意吗？我们该如何而活？3.拓展思维学生联系实际，谈谈感受4.师谈认识，升华主题作家的“意思”从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了我们该如何而活四、步骤解说笔者以“文本细读”的方式仔细研读了《云南的歌会》，发现一个很有意思的语言点，那就是“意思”一词在《云南的歌会》中，沈从文先生两处提到“意思”一词一处是在第四段“最有意思的是云雀”；还有一处是第五段“仅是这个唱法就极其有意思”其实，本文在节选时省略了前面一段文字：从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中

5、听听生命的颂歌为有意思了由此看来，“意思”俨然就是贯穿全文的关键词我以为，这是一个极有意思的发现，那么，为什么不以“意思”为主线设计一个完整的教学方案呢？于是，就有了以上的教学设计1．发现“意思”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★：在学生整体感知全文后提出：作者写的这些有意思吗要求学生静静地默读，用横线划出有意思的地方交流时，教师及时抓住学生回答的一些语句引导学生进入字里行间去品味其中的意味2．没“意思”：在学生充分感知本文很有意思的时候，有意识的抛出这个问题，一方面是想

6、让学生把分散全文的目光聚焦到第四段的研读上来，从而达“点”“面”结合的教学境界；一方面也是最主要的方面，就是想让课堂的线性推进出现转折，从而使学生的思维从表层感知进入深层探析通过讨论，让他们明白沈从文在自然环境的描写上之所以不吝啬自己的笔墨，是因为作家认为“产生这种山歌实有原因如没有一种适当的对象和特殊环境作为土壤，这些歌不会那么素朴、真挚而美妙感人”3．作家的“意思”：本文节选自《记忆中的云南跑马节》，选入教材的部分省略了前面的一段文字：从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了引

7、出这段文字，其意在要学生明白沈从文认为“意思”在于“从活人中听听生命的颂歌”，然后抓住这个“活人”的“活”字，利用它的多义性，引导学生再细读文本，然后从文中去发现作家是如何描述这些“活生生的”“鲜活的”“充满活力”的生命状态的4．我们该如何而活：设计此问题是想让“语文”贴近生活，走进心灵，关照灵魂，从而让语文教学从言语的层面进入文化的层面五、课后反思《云南的歌会》公开课教学设计(H)鸿浩执教人：时间：2012年4月24日学习目标1、知识与能力——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精

8、品文档★品读、赏析、学习文中的人物描写、环境描写、场面描写及其精彩的语言2、过程与方法——朗读整体把握文章的内容，在合作与探讨的气氛中融入对课文的深入理解，以求达到对知识目标和情感目标实现的可能3、情感与态度——感受作家笔下美好的生活，激发学生对民族文化的热爱，同时，通过拓展与延伸来提高学生对“文化遗产”的保护法认识学习目标教学重点——整体把握文章的内容，感受美好的生活和