《孔乙己》教学设计6

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1、★精品文档★《孔乙己》教学设计6孔乙己 一.教学设计思路《孔乙己》被李长之先生列为鲁迅小说“完整的艺术的”八篇小说之首，刘再复称它是“精细的象牙雕刻……雕刻出一个世界”。两千多字的篇幅，浓缩了深广的现实内容，几乎小说中的任何一点，都可以引申开去。这样的一篇课文，希望仅用三课时就分析得透彻，是有难度的。既要整体上把握全文，又不遗漏教学要点，那就得选择恰当的切入点，并且由一个或几个主题贯穿每一堂课。第一课时，建议从第⑨节切入，着重扣住“快活”两个字，打通④-⑧节，分析孔乙己的身份，外貌与性格；第二课时则可以抓住全文最后这句话（我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了）作为切点，提问设疑：孔乙己

2、到底死了没有？这样，在理解⑩-⑿节的基础上，自然地过渡到人物外貌、动作等等的前后变化，从而突破板块式的段落界限，在整体阅读中整体地把握孔乙己的迂腐性格与悲剧命运。第三课时一方面巩固前两课的知识，一方面解决几个看似零散却又关键的问题，包括人物生活的环境，小说叙述的视角，以及读者所持的态度等等。二.教学要点提示2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★1.了解小说通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形象的写法。2.从理解作品塑造人物形象的方法入手，初步学会赏析小说的基本方法。3.感受作者对文中不幸人物无情的批判和无限的同情。教案实例[第一课时]一.教学目标1.

3、通过分析，了解外貌、语言、动作描写对刻画人物形象的作用。2.以讨论的方式，理解孔乙己的复杂性格。二.教学过程（）1.简介写作背景引入。本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入小说集《呐喊》。鲁迅本人曾说过，整一部《呐喊》十四部小说里，他最喜欢《孔乙己》。孔乙己是怎样一个人，又是如何遭到社会的“凉薄”，学习本文后，可以有明确的答案。2.教师朗读课文第⑨节：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”问题一：孔乙己使哪些人快活？问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★3.听录音①-⑧节，思考

4、以上两个问题。4.四人小组讨论，明确：问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。问题二：①语言被嘲笑[第④⑥⑧节]从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场合地使用难懂的文言词语，甚至对着孩子也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表现了他的迂腐不堪与自命清高。“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，仍徒然地换弄语词，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。②行为被嘲笑[第⑧节]分茴香豆片段：“伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道……直起身来又看一看盘，自己摇头说……”俯仰之间，一个卑微、善良的读书人穷酸之态毕露无遗。③外貌衣着被嘲笑[第④节前三句]长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“

5、破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老；“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫；“夹些伤痕”则暗示了他常常因偷窃而挨打。④遭遇被嘲笑[第④⑥节]分角色朗读第⑥节中的对话。其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久，2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。如果说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕，一直印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”5.孔乙己究竟具有哪些性格特点？学生回答，明确：迂腐[回字的四种写法，

6、满口之乎者也]爱面子、自命清高、自欺欺人[穿长衫，偷书却不承认]善良、天真[教“我”写字和分茴香豆]守信[从不拖欠酒钱]6.综观全文，用自己话给孔乙己下一个定义。学生各抒己见，言之成理皆可。最后提供一些经典的观点作为参考：鲁迅——孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。叶圣陶——潦倒、不幸的读书人。李欧梵[美国，芝加哥大学教授]——历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。刘再复[美学家]——贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所吃的下层知识分子。钱理群[北大教授，鲁迅研究专家]——值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。2016全新精品资

7、料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★[第二课时]一.教学目标1.通过对孔乙己生死问题的假设和探究，进一步把握其悲剧性格。2.由孔乙己的命运出发，分析造成他悲剧性的社会根源。二.教学过程（）1.由朗读引入。打开课本，至91页，齐读全文最后一节：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”问：孔乙己究竟死了没有？速读全文，从文中找出有说服力的证据。2.四人小组讨论。结论：孔乙己一定已经死了。3.陈列理