《司马光》教学设计之七_2

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1、★精品文档★《司马光》教学设计之七广东省高州市镇江中心小学何永红　　　　教学主题：阅读课　　所属学科：语文　　适于年级：一年级上册　　教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）　　建议学时数：2学时　　教学设计：　　一、教学目标：　　1.认识十个生字，会写“几、个、古、友、他”五个字。　　2.正确、流利地朗读课文。　　3.体会司马光遇事沉着、机智、果断的品质，训练学生的思维能力。　　4.教育学生遇事要沉着冷静、多动脑筋、想办法解决问题。　　二、内容分析：　　本课讲的是一篇历史故事。司马光小时候和几个小朋友在公园玩，一个小朋友不小心掉进大水缸里，司马光举石砸破缸救出小朋友。

2、重难点是正确、流利地朗读课文，学习司马光那种沉着冷静、机智的品质，从中得到启发。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★　　三、学生分析：　　这篇课文故事生动曲折，反映的是司马光小时侯的故事，贴近学生的生活，学生阅读这类课文有浓厚的兴趣。　　四、设计思路：　　采用多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的气氛和自由的想象空间。鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生创新意识和探究精神。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、谈话导入新课　　1.你们听过司马光的

3、故事吗？　　2.简介司马光　　3.现在我们来学习一篇关于司马光小时候的故事。　　4.揭题。　　二、初读课文，整体感知。　　1.自由朗读，画出生字新词。　　2.教师范读，学生听准生字新词的字音。　　3.同桌互相拼读生字词。　　4.分组读、个人读生字词，检查读音。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★　　5.自由读课文，标出课文有几个自然段，注意读通、读顺。　　6.检查朗读情况，有针对性地指导。　　7.再读课文，说说课文写了谁干什么事。　　三、识记生字，指导书写。　　1.再次自由认读生字词。　　2.不看拼音，直接认读生字词。教师检查：开火车读。　　3.看

4、到课后字表里的字，你觉得哪个字最难记住？你记住了吗？你是怎样记的？你已经记住了哪些生字？　　4.指导书写“几、个”两个生字。　　四、总结课文，布置作业。　　1.今天这节课你认识了什么人？除了认识这个人，你还有什么收获？　　2.课后认真朗读课文，把不懂的问题找出来。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习引入　　上节课同学们已经初读课文，知道课文主要写谁的一件什么事。　　二、细读感悟　　1.齐读第一自然段。　　师：这篇课文讲的是什么时候？人物是谁？　　生：古时候，司马光。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★　　2.指名读第二自然段。　

5、　师：“他”指的是谁？　　生：司马光。　　师：你是怎么知道的？　　生：第一自然段介绍了司马光。　　师：你真聪明！能联系上下文回答问题。　　师：司马光和小朋友在什么地方玩？　　生：在花园里。　　师：花园里有什么地方好玩的？　　生：假山。　　另一生：老师，有个小朋友在假山上玩，为什么会掉到大水缸里呢？　　师：你问得好，那么有谁可以帮这个同学回答这个问题呢？　　生：我可以，因为假山下有口大水缸，这个小朋友不小收掉到大水缸里了。　　师：你真棒！大家要向他学习。　　3.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。理解“不小心”的意思。启发想象：掉进缸里的孩子会怎么样？别的孩子又会怎样呢？　　4.齐

6、读第三自然段。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★　　借助图了解别的孩子的表现。板书：哭、喊、叫、找。小组讨论：这些孩子当时是怎么想的？从图中你看出哪个是司马光吗？他是怎样想的？又是怎样做的呢？　　一个学生：老师？这个小朋友掉进缸里会不会死？　　另一学生：不会。　　师：你怎会知道的？　　生：下文讲到司马光救他呢。　　5.指组读第4自然段。　　①找出司马光动作的词。　　②看挂图，司马光在干什么？你能模仿一下他的动作吗？　　有个学生站起来双手举起来模仿了他的动作，但缺少力量。　　③理解“使劲砸”的意思。　　又叫同学表演司马光的动作，在理解词语的基础上，

7、个个同学都能把司马光表现得活灵活现了。　　④最后那个小朋友怎样了？（得救了）　　师：当这个小朋友掉进缸里为什么司马光和别的小朋友的表现不同？从这里可以体现出司马光是个怎样的孩子。我们应该学习他什么？（学生讨论）　　总结：我们应该学习司马光沉着冷静、爱动脑筋的品质。　　⑤发散学生思维。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★　　司马光是砸破水缸救小朋友的，那么你还有什么办法救小朋友呢？　　学生踊跃讲