学习实践科学发展观分析检查汇报材料

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1、学习实践科学发展观分析检查汇报材料学习实践科学发展观分析检查汇报材料一、深刻反思找问题根据中心学校的总体部署和要求，通过学习实践科学发展观，通过召开谈论会、发放征求意见表、深入调研等形式认真查找问题，使我们清醒地看到，学校发展中仍然存在一些不适应、不符合科学发展观要求的突出问题，学校在推进学校科学发展的过程中还存在许多不足。1、学校发展战略规划需要进一步明确。学校在硬件设施上发展较慢，跟不上时代要求。2、学校品牌建设要进一步挖掘打造。我校在本镇范围内的影响力不大，导致学生流失严重。面对日益激烈的教育竞争

2、，应该进一步增强危机意识，进一步提高教学质量。3、教学与学生管理体制有待进一步完善。整体管理水平还不能很好地适应学校未来发展的需要，管理制度、管理水平和工作效率有待进一步提高。4、教师队伍建设有待进一步加强。师资队伍年龄、结构需要进一步优化，中青年教师骨干队伍需要进一步充实，教育教学管理、考核制度需进一步完善，师德建设需要进一步加强。二、剖析问题找原因以上问题的产生和存在，既有学校因外界发展迅猛的不适应问题，也有领导班子自身思想认识上的问题；既有资源条件限制问题，也有管理水平和执行能力问题；既有工作方式

3、、方法上的问题，也有教师思想作风和工作作风上的问题，具体表现为：一、班子的全体成员职务意识比较强，但职业意识还比较淡薄，事业心还需进一步增强，专业化发展意识与能力还需进一步提升；对自己所担当的重任与角色认识还不很深刻与到位，全身心投入的程度还不够；未能经常以合格教师的高标准要求自己，思想上常常满足于现状，工作上常常满足于完成上级和学校布置的任务，存在着求稳怕乱思想和依赖心理，攻坚克难、开拓进取的魄力还比较欠缺；吃苦耐劳、冲锋陷阵的奉献精神还不够强，真正把自己的分管工作当作事业来苦心经营的意识与愿望还不够

4、强烈。未能经常深入到班级、教研组中进行调查研究，对学情、教情把握得不够准、不够透；在工作部署上，多满足于布置，缺乏全过程地督促检查；在工作协作上，存在着“不是自己分管的事情就不去管”的思想，补位意识不强；示范、引领与榜样作用还缺乏足够的辐射力与说服力；往往是工作多，工作忙时，存在学校工作压倒一切的思想，有时忽略了为教职工和学生服务意识，与教职工相互沟通交流方面做得不够。二、教师的学习、思想意识不强，工作拖拖拉拉，学用结合不好，按部就班缺乏吃苦和创新精神。教育教学效果不很理想，解决实际问题的能力还有待进一

5、步提高。个别公办教师存在管教不管学的现象，驾驭课堂能力差，工作不思进取，得过且过，上班拖拉，不讲奉献，只求索取，斤斤计较个人得失。极少数代课教师、支教教师方法简单，在教学工作中，不积极进行教研教改，不改变教风，穿新鞋，走老路，教学成绩一直滞后。三、针对原因理思路查问题、找原因，最根本目的是要理清实现科学发展、和谐发展的思路。我校在查找问题、剖析原因的基础上，按照“强化办学特色、提高管理水平、巩固学科优势、提升教育教学质量”的要求，客观分析了学校发展和管理所面临的新形势、新机遇和新挑战，理清在未来发展中存

6、在的有利条件和不利因素，进一步理清了学校可持续发展的新思路。我校决定有针对性地对查找出的突出问题进行重点解决，并制定了以下整改措施：第一，依法办学、以人为本，确保学校持续发展学校发展处于关键期，如何准确把握小学教育未来的发展趋势，进一步发展壮大、做大做强，加快发展成为我校当务之急；三是学校办学水平正处在提升期，全面提升教学及学生管理质量，增强学校在预旺镇的影响力势在必行。进一步改革学校的组织机构，增强教研组、备课组等传统组织的工作能力，重视学校非正式群体（支教、代课）的作用。改革评价制度，加大考评力度，

7、奖勤奖优，提高工作效率。紧扣教育教学这一学校的中心工作，将凡是影响质量的因素都纳入强化管理的范畴，基本实现“凡事有准则，凡事有负责，凡事有程序，凡事有监督”。第二，构建平台，专业引领，确保教师专业发展落实“人才强校”战略，进一步加强师资队伍建设，以教师队伍建设为核心，以全面提升教师专业素质为根本目的，打造一支师德高尚、业务精湛、各具魅力、蓬勃向上的“通才”型教师队伍；一是确保教师队伍培训资金的落实。要为提高教师素质搭建平台，外出听课不能只集中在少数人身上，要让所有教师都有外出学习的机会；要抓教师的备课，

8、备课的重点在备教材与备练习上；教研活动要规范化，培训形式要多样化，注重轮流培训，要求人人参与。让校本教研活动成为一项常规教学工作，让听、评、议成为研训风气；二是是积极营造民主、活跃、和谐、宽松的教育教学氛围，允许不同教育教学风格的发展。在教学方法上：主张“教学有法，教无定法”。在教科研上：采取不强人所难，允许自愿组合的原则。鼓励冒尖，允许暂时落后。在教学评价上：不简单用分数、成绩衡量，侧重学生素质的全面提高。第三，以人为本，减负增效，确保学