《萧山杨梅》说课稿

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1、《萧山杨梅》说课稿今天我说课的课题是《萧山杨梅》。我将从说教材，说教法与学法，说教学过程以及说板书设计四个方面来进行我的说课：一、说教材：《萧山杨梅》是小学语文S版教材四年级下册第五单元的一篇精读课文，本单元的学习就是让学生感受到爱是人世间伟大而纯真的情感，培养学生关爱他人的高尚品质，教育他们把爱的火种撒向生活的每个角落。而《萧山杨梅》讲的则是作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念和感激之情。根据课文的特点和学生的实际，依据新课标的“三个维度”，我把本

2、课的教学目标确定为：1、会认“杭、咖、啡、籍、兼”等5个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等8个生字，掌握“阅读、书籍、兼管、初中、宝库、沧桑”等词语。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。指教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。教学难点：根据关键词，理解重点句子。二、说教法：为了实现教学目标，有效的突出重点、突破难点，教学中我将会采用以下几种方法：1、谈话法。谈话法是学生和教师沟通的桥梁，特别是引导学生

3、对课文进行思考、体验，都离不开和学生进行平等的对话交流。2、 读书指导法。语文课程以读为本，在教学过程中我会指导学生怎样才能用普通话正确、流利、有感情地朗诵。通过多种形式的读书，使学生在读中积累语感、积累词汇，并且能在读中理解句中所包含的感情。3、自主、合作、探究法。通过自主学习，小组讨论，师生互动，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。3三、说教学过程：这篇课文我计划安排两个课时进行教学，第一课时是学习生字词，初步感知，理清文章脉络；第二课时则进一步分析课文内容，理解课文的重点句子，体会课文字里行间流露出的

4、师生互爱之情。第一、引出课题，质疑解难首先，我会板书课题“萧山杨梅”，问学生们：你们吃过杨梅吗？说说杨梅的滋味。作者以“萧山杨梅”为题，这是一篇介绍水果的文章吗？然后介绍本文主人公袁鹰和学生们都很想了解的萧山杨梅。第二、初读课文，整体感知在这一环节，我会先让学生齐读课文，整体感知，并且边读边圈出生字词。然后从读音、字型、组词、辨别形近字四方面学习生字，再根据学生反馈的情况，解释文中较难理解的“领略”、“沧桑”等词语。这样安排的目的是让学生扫清文字障碍，初步感知课文内容，为下文的学习打好基础。第三、再读课文，理

5、清脉络首先，我会为各小组分派读书任务，进行比赛读课文，要求学生读得正确、流利，不读破词破句。读完课文后，以小组为单位，讨论：文章写了一件什么事？可以怎样分段？最后概括段意。在概括完段意后为学生留下疑问：作者为什么要以“萧山杨梅”作题目？目的是吸引学生继续学习课文的兴趣。第四、精读课文，理解感悟根据上一环节的分段，这一环节又可以分为四部分来学习：（一）学习课文第一段指导学生朗读课文第一、二自然段，边读边划出描写金老师的句子。主要是为学生设疑：为什么四十多年过去了，作者还那么清晰地记得金老师的外貌？（二）学习课文

6、第二段引导学生围绕“金老师为什么给我留下如此深刻的印象？”这个疑问梳理课文的第二部分，使学生体会到金老师对我的影响之大。因为这一部分是作者回忆金老师指导学生课外阅读的事，所以我利用这一个巧合，请学生们积极的说一说平时的课外阅读并给予肯定，目的是调动学生的积极性，鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。3（三）学习课文第三段要求学生有感情地朗读课文第五到第七自然段，让学生把自己读得好的句子或段落读给同学们听，并说说他的体会，意在鼓励学生有感情地朗读，尊重学生学习的自主性，注重学生个性化学习。因为这一部分是课文的重点部分，

7、根据学生对学习的反馈情况，我会就课文的重点词语分析课文，意在引导学生体会关键词在表情达意方面的作用。（四）学习课文最后一段这是课文的结尾，也是感情的升华，在理解了全文的基础上，让学生带着自己的理解有感情地朗读本段，体会字里行间流露出的师生互爱之情。第五、课堂小结在学习完课文后，我会告诉学生们：其实在我们身边就有许多像金老师一样的老师，在带领我们探索知识的同时，也默默地为我们投入了无私的爱。目的是让学生感受到爱是人世间伟大而纯真的情感，培养学生关爱他人的高尚品质，教育他们把爱的火种撒向生活的每个角落。第六、布置

8、实践活动要求学生课外阅读亚米契斯的《爱的教育》和冰心的《寄小读者》。目的是鼓励学生的课外阅读。五、说板书设计:在分析课文的过程中，我把文中回忆金老师的“鼓励学生课外阅读”、“整理图书请吃杨梅”两件事以及作者对金老师的感情是“怀念和感激”板书出来，这样整个板书看起来就比较简洁、直观，突出了课文的主要内容，有助于学生对教师讲课思路的了解，可以有效地达到更好地学习这篇课文的目的。3