2007年秋季教学反思

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1、《近似数》教学反思数学教学反思,《近似数》教学反思,本课目的是通过学生装现生活中数字的运用，了解生活中有时因为一定的原因，只能用一个大约数来表示，并通过理解“四舍五入”的含义，能理解取近似值精确到某一位时，只要看它后一位数用“四舍五入”方法就可。教学情境：师：你知道我们班在多少人？你用什么方法得出来的？你知道我们全国人口总数吗？讨论为什么用大约？可以一个一个的数吗？师：这就叫近似数，46人是一个准确数。举例说一说生活中的准确数、近似数…………一个数近似数的求法就是用“四舍五入”法，根据字面说一说你是如何理解这个词的？你是如何理解“四舍五入”

2、到十位？哪一位进到十位呢？……以此理解四舍五入到百位、千位、万位……反思：1、比较才能获得体验         通过让学生在比较“46”与“大约13亿”在表现上有什么不同，及其它们具体表示的范围，让学生在比较中获得最真实的感知。2、矛盾中才能有所创新（引知）      通过学生知道，全班的人数少能通过具体方法点出来，而当遇到全国人中时，点的方法已经行不通，不能有准确数，只有新的方式来统述全国人口，学生就迫使能有一个新的表达方式（近似数）来表示。3、理解才能融会贯通        对于本课可以说是比较简单的数学知识，学生在理解了“四舍五入”及

3、“四舍五入到”这两个概念后，就能自学求近似数的方法了。数学教学反思-----引领学生走进数学世界数学教学反思数学教学反思-----引领学生走进数学世界,           　　在我半年的新课程的教学中，我欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。下面，我结合一些具体案例，从学生的变化看课改，就我教学经验谈一下课改体会： 一： 交流让学生分享快乐和共享资源        学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“图

4、形认识初步”这节课中，有一道题问一个正方体的盒子有几个不同的展开面，我想，如果直接给学生答案有11种基本图形，他们不但不明白为什么，也想象不出来这11种基本图形会是怎样形成的，于是我让同学们从家带来正方体图形，让学生在课堂上进行剪，彼此间的交流，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。  二：从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐     　由于在新教材中没有 “代数式”这节课，但在选学内容中，却有“代数的故事”为了让学生能简洁地明白代数式，我采用了由生活实际出发，只要让学生能明白代数式实质就

5、是用数来代替字母，就完成了教学目的，在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，我说一个事实，如“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，谁能用代数式表示出来。学生们开始活跃起来，受到启发，每个学生都在生活中找实例，学生从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念。   三 实践是学好数学的前提    　在本学期习题中有关 “几何体的切截”的问题，我想没有实践学生是不会有立体感的于是，我就让学生带来土豆，让学生在课堂上进行实践，调动了学生的学习积极性 。 四：在本学期中我还采取了激励政策，我

6、从家中拿来印泥，如果某个学生回答的问题比他本人的能力强，就奖励给他一个大奖，这样就大大提高了学生的学习数学的兴趣。不论什么档次的学生都有获奖的可能，使学生能抬抬脚就得到满足。 　　以上几点是我在教学中感觉比较成功的地方，但是从期末考试中，我也发现了我的不足，比如忽视了统计教学的复习，把重点放在了传统的有关绝对值和方程了，而期末试题却并没有出有关绝对值和解方程的题，所以下学期我们不应该忽视任何问题，不应该用旧的观点想问题。通过1，2班的成绩对比，我认为由于2班学生基础差，所以我在上课时，常常把问题放慢速度，让他们有充足的时间思考，知识就掌握的

7、比较牢固，而总认为1班学生的基础好，他们的回答速度也快，其实这都是一些表面现象，忽视了让整体求真，所以在以后我要用同样的大方法对待每一个学生，用对待自己女儿的心对待每一名学生。 　　以上就是我的教学反思，在教学中还有很多不足，在以后的教学中要继续努力，迈上新的台阶。 教学反思《数学教学反思-----引领学生走进数学世界》《平行四边形、三角形和梯形》的教学反思数学教学反思《平行四边形、三角形和梯形》的教学反思,              今天对学生进行了《平行四边形、三角形和梯形》的单元检测，结果很不理想，两个班的平均分都只有81分多一点。看

8、了学生的错误情况，发现失分最多的是判断题和选择题，而计算则相对而言要好一点。这是什么原因造成的？分析了试卷的题目，发现判断和选择都是一些考验学生综合运用能力的题，要解决这些题，就