气温的变化与差异说课稿

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1、《气温的变化与差异》说课稿课题选自〈义务教育课程标准实验教科书《地理（七年级上册）》第四章第二节〉一、教材分析二、学情分析三、教法分析四、教学准备五、教学过程六、板书设计七、设计说明一、教材分析（说教材）1、教材中的地位及作用：承上启下多变的天气——气温和气温的分布——世界气候2、教学目标知识目标：•（1）、能举例说出气温与人类生产和生活的关系。•（2）、使用气温资料，绘制气温曲线，并读出气温的变化规律。•（3）、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。能力目标：•（1）、使学生初步掌握气温观测方法及有关气温数值的一些计算方法。•（2）、通过数据分析培养

2、抽象概括现象规律的能力。德育目标：•（1）、认识到天气现象的产生和变化体现着自然界的规律。•（2）、应以科学的态度对待。1、教学重难点（重难点的确立）重点：学会阅读世界年平均气温分布图，进一步说出世界气温的分布规律难点：使用气温资料，绘制气温曲线图，并找出气温的变化规律一、学情分析（说学法）对于等高线这类的抽象概念，有的学生始终理解不了，这对于理解等温线的概念不利，学生的逻辑分析能力较差，读图分析时不能要求太高，读气温分布图时，难度相对较大，现象容易发现，规律不好总结，要及时指导。学习方法：观察法、讨论法、综合分析法二、教法分析（说教法）启发引导式、小组讨论法、读图分析法

3、、自主探究法与归纳总结法相结合（主要以培养学生的自主探究能力为主，课堂上要发挥学生的主体地位，以学生为主）一、教学准备多媒体计算机课件二、教学过程猜谜语导入：谜语1：直直一条小红河，河水从来无浪波。热水位就上涨，天冷必定往下降。谜语2：物细又长，红心里面藏，下去要穿棉袄，下来要减衣裳。【过度】：气温也是人们经常关注的话题，因为气温和人类活动有密切的联系。讲授新课：〈一〉给出气温的准确概念〈二〉气温的测定1、教师设问：那么气温是如何测出来的呢？2、阅读作答：测定气温的方法；测量单位：℃3、课件演示：日平均气温及计算方法4、知识迁移由日平均气温引出月平均气温和年平均气温〈三〉

4、气温的变化1、设问引出：在一天、一个月、一年中，国内与国外，我国的南方与北方，热带、温带、寒带的气温在时间和空间上是不断变化的。1、气温的日变化读图4-2-2的气温日变化曲线图找出一天中最高气温和最低气温值引出概念：气温日较差=日最高气温值—日最低气温值再看图，找出一天中最高气温和最低气温出现的时间（14时左右和日出前后）讲述：日气温极值出现时间的原因3、气温的年变化读图4-2-3气温年变化曲线图a.找出最高和最低月平均气温出现的月份和温度值（北半球陆地在7月和1月，海洋在8月和2月；南半球相反）b.计算该地气温年较差（从气温日较差概念推导：气温年较差=最高月平均气温—最

5、低月平均气温）讲解：年气温极值出现时间的原因4、按要求完成活动5、指导学生画气温曲线图a.课件演示（绘气温曲线图），讲解作图步骤b.强调注意事项：把握图幅大小，把握纵坐标的温度差，画曲线时要平滑c.学生绘制该地的年气温变化图〈五〉气温的差异1、讲述：通过阅读气温变化图，我们就可以知道某一个地方的气温状况，我们把世界各地的气温资料都了解到，就可以分析全球的气温状况了，在分析和研究时，人们一般都是使用“等温线图”。1、课件演示：等温线及其定义（可以先让学生回忆等高线的概念，推导等温线概念，强调等温的前提要在同一时间内）2、学生活动：读P66的图4-2-5，小组合作，探究世界年

6、平均气温的规律3、班级交流，教师指导学生总结世界气温分布规律：低纬度气温高，高纬度气温低；同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反；南北半球季节相反。4、课件演示：导致气温分布规律〈一〉课堂总结利用板书，强调重点〈二〉课后作业同步练习一、板书设计第二节气温和气温的分布概念测定、单位影响日变化气温变化年变化分布规律分布原因（纬度、海陆位置、海拔—地形）二、设计说明形式：启发思维，双向反馈特点：由简到繁，层层推进手段：多媒体课件，表现手段更直观，更清晰，更真实