《轴对称的性质》说课稿

《《轴对称的性质》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《轴对称的性质》说课稿　　各位领导、老师,大家好!我今天说课的内容是九年义务教育冀教版版数学教材八年级上册第十五章第三节《轴对称的性质》，下面我从六个方面来汇报我是如何分析教材和设计教学过程的。一．说教材1．说课内容：．　轴对称图形。2．教材的编写意图：　　教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生进一步认识前面所学的平面图形的本质特征。3．教学目的：　　　　　　　　　　　　　　　　　　教学目标是教学的出发点和归宿。因此，我根据新课标

2、的知识、能力和德育目标的要求，以学生的认知特点，心理特点和本课的特点来制定教学目标：　　（1）知识与技能：探索轴对称的基本性质，理解对应点所连的线段被对称轴垂直平分、对应线段相等、对应角相等的性质。　　（2）过程与方法：经历探索轴对称的性质的过程，在操作活动和观察、分析过程中发展学生主动探究和合作交流的习惯。培养学生观察、探索、分类、归纳等能力。　　（3）情感态度与价值观：兴趣是最好的老师，本课的主要目的就是提高学生的学习兴趣，并让学生认识到数学知识来源于生活实践，反过来又能指导生活实践这一辩证思想。　　（三）本课题的重点、难点：　

3、　重点是轴对称的性质难点是探索轴对称的性质和应用。　　　二．说教法。根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。三．说学法　根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察

4、一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。四．说程序设计：课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了五个主要的教学程序是：（一）观图激趣，设疑导入（二）指导观察，认识特点。（三）演示导学，形成概念。（四）动手操作，加深认识。（五）综合练习，发展思维。说课过程：一、观图激趣、设疑导入。　1、（出示两幅学生作品）　

5、引导学生观察、比较：哪一幅图比较美？哪一幅图不美？为什么？通过观察学生发现：这幅图不美。（教师手举不美的图画）因为这幅图的左右两边大小不一样？有没有办法使两边的图形画成一模一样呢？让学生带着这个问题学习新课，　出示课题：“轴对称图形”。（通过让学生观察色彩鲜艳的蝴蝶图导入新课，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又为新知作好铺垫。）　二、指导观察、认识特点。（电脑演示）引导学生观察图形特点。（P121的枫叶、蜻蜓、天平三幅图）（电脑操作）通过观察得知：这些图形的两侧分别对应相等。　（通过观察，学生对轴对称图形有了初步的感知。为了让学生进一步

6、认识轴对称图形的特点，教师进行演示操作、指导学生学习。）。三、演示导学、形成概念。　1、（电脑演示）并让学生同步进行模仿操作。先把一张长方形纸对折，在折好的一侧画出图形，把它剪下，再把纸打开，引导学生观察，得出：折痕两侧的图形完全重合，从而引导学生概括出轴对称图形的概念和认识对称轴。（教师板书概念）指导学生阅读课文，帮助学生理解概念。（电脑形象的演示，教师适时的引导，学生的动手操作，有利于培养学生的观察和概括能力；充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。）　2．（电脑出示练习）当学生了解了轴对称图形和对称轴后，让学生观察这些日常

7、生活中常见的物体，通过观察学生很容易发现这些图形沿着一条直线对折，两侧图形能够完全重合，这些图形都是轴对称图形。　（通过观察判断，进一步加深了对轴对称图形的认识。）　　　　　　四、动手操作、加深认识。1.为了帮助学生准确判断轴对称图形和找出对称轴，（投影出示P122页的方格图）让学生把学具中的图形剪下来，折一折，看看哪些是轴对称图形。（检查学生能否运用新知准确判断轴对称图形。）2、让学生折一折之后，汇报结果。　通过操作得知：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形和圆都是轴对称图形。接着指导学生从不同方向折一折，看各有几条对称轴。根据学

8、生的汇报教师逐个演示操作过程。重点指导折圆的对称轴。并启发学生说出：圆有无数条对称轴，圆的对称轴就是本圆的直径。（在操作中，学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思