能量的相互转化说课稿

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1、各位评委老师：大家好！今天说课的课题是九年级（上）第三章第一节《能量的相互转化》，我准备一课时完成。现在，我将从以下四个方面进行表述——教材分析，教法与学法，教学设计，板书设计。一、教材分析1、地位和作用：能量的转化和守恒是自然科学的核心内容之一，它从更深的层次上反映了物质运动和相互作用的本质。自然界的各种现象都不是孤立的，它们之间存在着相互的联系，能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。此部分内容具有较强的社会性，人类对各种能源的利用都是通过能量转化来实现的，所谓“消耗能量”、“利用能量”或者“获得能量”，实质上就是能量的转化和转移的过程。这一节内容的学习对于学生树立科学的世界观、

2、联系生产生活实际、形成可持续发展的意识具有十分重要的作用。2、学生情况：初三的学生，已掌握了不少基础的科学知识，有了一定的观察和思考能力，同时还具有一定的动手能力。对于能量的多种形式，在浙教版七年级下册第二章中的第一节《运动和能的形式》中已经简单学习过。所以，本节内容比较简单，在教学中，不仅应该调动全班同学的学习积极性，更应该使学习基础比较薄弱，或对科学这门课失去信心的同学在课堂上也有表现的机会，这样有利于树立他们学习科学的自信心。总的来说，本节课的学习对于一名初三学生来说并不是很难。另外，初三的学生已具备了较强的合作探究、分析归纳等学习能力，在教学中要充分的加以利用。3、目标分析基于以上分析

3、，我把本节目标的对象定位于全班同学，确定以下三个目标：知识与能力目标1.能正确指出能的形式，并明确能量在不同情境中的转化过程2.知道消耗能量、利用能量或获得能量的过程就是能量的相互转化和转移的过程过程与方法目标1．培养学生动手、观察和表达的能力2．培养小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动情感与态度目标感受大自然的神奇，激发学生对科学的探究兴趣，关心科学技术的发展、形成用科学知识为国服务的意识。4、重难点分析本节课所涉及的能量是学生看不见，摸不到的，要在不同的情境中具体分析不同能量形式的转化，这就要求学生有较强的思维分析能力，因此，我把本节内容的教学重点确立为：在具体情境中分析能量的相

4、互转化，这是教学重点也是教学难点。为了突破难点，我主要选择计算机演示，讲授和动手实践相结合的方法，调动学生积极性，掌握一定的思维分析能力。二、教法与学法教法：教师引导式学习，多媒体教学辅助。学法：合作交流，分析归纳。三、教学设计（一）．布置预习学生课前收集一些有关“能量转化”的图文资料或者影象资料，准备在上课时展示。（这样的设计可以节约课堂的时间，同时也可以使学生预先熟悉“能量转化”的一些具体情境。另外，通过对资料的收集也能让学生体会“能量转化”。）（二）．学生展示、引入课题让学生在课堂上展示课前收集的有关资料，让学生讨论这些情境中的能量形式，以及这些能量是怎样转化的？（这样的引入看似简单，但

5、贴近学生倒反能激起学生对学习的兴趣和欲望。）（三）．合作交流、探究新知１．能量的相互转化利用雪崩和“神六”升天两个生动的视频，引出本节的主题—能量的相互转化教师展示课本上的相关多媒体资料，并提出问题：人造卫星工作时的电能来自哪里？间歇泉喷射热泉水的热能来自哪里？青蛙捕捉害虫的过程中，青蛙消耗了什么能？这些能量到哪里去了？它又获得了什么能？这些能量又是来自哪里的？让学生以小组为单位，完成讨论中的三个小题。通过学生之间的相互合作交流，增强学生的合作意识，从而培养学生的科学协作精神。在讨论后，我将邀请同学说出他们小组的答案，进行小组间的交流合作。其中，学生可能对间歇泉不是很熟悉，我将在讨论结束后播放

6、一段小视频，并让学生课后再去留心收集有关知识。一方面，拓宽学生的知识面，一方面，让学生学会通过资料的收集学会学习的方法。接着，我会让学生试着从讨论中总结消耗能量、利用能量或获得能量的过程就是能量的相互转化和转移的过程。（这样可以突出重点，启发学生，激起学生的学习主动性。）２．各种情境中能量形式的转化分小组讨论学生上课展示的一些资料，分析具体的能量形式转化。然后每组选出一名代表汇报自己小组的讨论结果，再由全班同学对此结果进行评价分析，重点讲解，突破难点。教师小结：自然界中各种形式的能量都不是孤立的，不同形式的能量会发生相互转化，能量也会在不同的物体间相互转移。所谓“消耗能量”、“利用能量”或者“

7、获得能量”，实质上就是能量的转化和转移的过程。能量转化是一个普遍的现象，自然界中物质运动形式的变化总伴随着能量的相互转化。（小组活动可以有效的调动课堂的学习气氛，激发学生的学习积极性，本环节是本节内容的难点，通过学生的合作交流和有针对性的讲解，能有效的突破难点。）3、活动我将利用课本72页中的活动部分，提供相应的材料，让学生自己动手制作小风车。把风车按图放置，让学生通过实践，回答：你看到了什么现象