浅谈生物课堂上引导学生自主探究的有效方法

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1、浅谈生物课堂上引导学生自主探究的有效方法在课堂教学中如何激发学生的学习积极性，培养学生的思维能力，充分体现学生的主体地位，让学生的思绪动起来，让课堂动起来，使教与学的过程达到水乳交融的和谐。是教学论探究的课题，也是课堂教学成败的一个关键，围绕这个问题，我试着采取了下列几点做法，取得了较好的教学效果。现将这些做法分享给各位同仁，不妥之处，请商榷！一、精心装扮教室空间，营造学生自主探索的课堂氛围。在繁华是锦、一尘不染的公园里，我们每一个人都会约束自己的一些不良行为，就连平时卫生习惯不强的小男孩也会自觉地把刚喝过奶的饮料袋放入路旁的垃圾桶内而不是随手一扔。因此，在一定的场合

2、下，人们就会进入相应的角色，包括他们的思想和行为。比如进入寺庙，就有烧香拜佛的欲念，来到训练场则会燃起格斗的激情，演讲桌前很想慷慨陈词，走上舞台则想高歌一曲、翩翩起舞、、、、、、所以我们要把教室装扮一下，学生一进教室就会萌生求学的意念。我校有一个青年教师，年年都是班主任，她所带的班，班凤正、学风浓、人人爱学习、个个守纪律，多次被评为市、县优秀班集体；她本人也因此获得许多荣誉，“优秀教师”，“青年新秀”，“师德标兵”等等，当同事们询问她成功的经验时，她谈到的重要一条是：精心装扮教室空间，为学生自主探究创造课堂氛围。在她的教室里，四周墙壁上满是醒目的标语：有立志类的，“为

3、中华之崛起而读书”；有鼓励类的，“参与就快乐，自信就成功”；有警示类的，“此刻打盹你在做梦，此刻学习你在圆梦”；还有激励的语言，“动感课堂，我心飞扬”，“快乐课堂，我也秀一把”等等，当学生们看到这一则则至理名言时，无形中就会约束自己的不良行为，就会自觉进入到学习的状态，实践证明：她是成功的！一、精心设计趣味性问题串，激发学生自主探究的兴趣，。兴趣是最好的导师，因此，教师在设疑时，必须注重趣味性，启发性，探索性和科学性。可以据文设图，创设情景；可以运用图解组织教学；可以设置悬念，引人入胜等等。通过这些，可以激发情趣，诱导求知欲，可以为学生的自主探究创设一种紧张、活跃、和

4、谐、生动、张弛有序的课堂气氛。比如在讲授“输血和血型”一节内容时，为了使学生对血型的知识及输血的原理有比较深入的理解，我创设了这样一组问题串：（1）什么是血型？什么是ABO血型系统?（2）血型是如何制定的？你会验血吗？（3）为什么O型血的人称为万能输血者?（4）在输血时为什么要做交叉配血实验？由于这一问题逐个深入，步步提高，体现出与学生认知规律的一致性，能过有效的引导学生的思维向纵深处发展。实践证明：在课堂教学中，经常创设这种有趣味的、阶梯型的问题串，对于引导学生自主探究、培养学生思维的逻辑性和深刻性有着重要的意义。二、启发学生通过联想、想象、推理、比较等进行探究，为

5、学生自主探究提供科学的方法。联想是从一个事物想到与之有关的另一个事物，想象是在知觉材料的基础上经过新的配合而创造出新形象的一种思维过程，推理是指导学生运用已知到未知的推理方式，可以帮助他们进行周密的探索，比较是将两种或两种以上的事物进行辨别，通过辨别以帮助学生加深对事物的认识。如在讲授“呼吸作用与光合作用的关系”时，我有意识的根据学生原有的知识，逐一提出如下问题，启发他们用学过的知识思考探索：（1）有人说植物在白天进行光合作用，吸入二氧化碳，放出氧气，动物的呼吸正好相反。你认为对吗？（2）有人说植物在白天进行光合作用，吸入二氧化碳，放出氧气，晚上才吸入氧气，呼出二氧化

6、碳。对吗？学生对这些问题饶有兴趣，急于探索答案。在上“伴性遗传”时，我用多媒体出示一幅血友病家系调查图，然后据图提问：外公是血友病而父母均正常，为什么隔代的外孙也会患血友病？为什么外孙女均是正常的？学生因未接触过伴性遗传的知识，就会产生强烈的求知欲，我启发他们由果索因，进行推理探索。类似的，在讲授植物的变态根时，我启发学生运用比较的方法自主探索：为什么甘薯是变态根？马铃薯是变态茎？为什么仙人掌的刺是叶刺？柑橘上的刺是枝刺？为什么黄瓜上的须是茎卷须？豌豆上的须是叶卷须？经过比较明确根、茎、叶变态的不同特点，知识掌握的比较牢固。一、让学生当先生，培养自我表现能力。组织师生

7、间的对答赛。采用师生间轮流问答的形式，即学生问教师答与教师问学生答交替进行。比赛前要做好动员，要鼓励学生抱有难倒对手的信念去准备和参与比赛，学生每人只能有1~~2次提问机会，以保证学生的参与面，教师的提问要精心设计，注意掌握知识的目标层次并将难易题目适当搭配，教师的对答如流是一种言传身教，可以建立教师的威信，同时学生也得到了一个公平表现的机会，答对了有一种成功的喜悦，答不上也会成为驱使他们进一步学习的动力。这种做法恰到好处的使学生实现自我，可以激发他们自主探索的主动性。一、引入竞争机制，培养学生的竞争参与意识。将学生分组，让学生进行相互训练和考察，即