《生命生命》教案

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1、《生命生命》教案南昌十四中钱琳静一、教学目标1、知识与技能：初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。2、过程与方法：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力语言，多角度地体验生命的真正内涵。3、情感、态度和价值观：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位的审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新欲望。二、、教学重点难点1、重点:正确、流利、有感情地朗读课文.改变粗枝大叶的阅读习惯，引导学生

2、抓住主题词关键词，深入细致地研究课文。2、难点：结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。三、教学方法朗读；自主、合作、探究四、教具准备多媒体课件五、课时安排1课时六、教学过程1、导语设计同学们，我们共同来欣赏三幅画面，（多媒体课件展示动态画面，图一：娇嫩的小草从沙地中破土而出；图二：鱼钩上的鱼奋力摆动尾巴；图三：小孩刚出生的第一声啼哭。学生观察）请同学们说说你们看到了什么？有什么样的感受？（学生发言）。这一组“生命”图，让我们心灵受到震撼，这种对生的渴望，生命的娇弱与伟大的交织，其实就是一种美。今天就让我们一同走进

3、《生命生命》，与作家对话，去感受有意义的生命之美。请同学们打开课文。（板书课题）２、解读课题３、初读课文，把握文章有脉络学生自由朗读读课文，并完成大屏幕上的探究任务ａ、读准字音；ｂ、文章写了哪几个事例？（提示：可抓住文中的词语概括）师生合作：板书小飞蛾在险境中挣扎。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。“我”静听心脏的跳动感受自己的生命。（学生初步整体感知课文，理解课文的内容，）３、二读课文、研读赏析⑴接下去请同学再次进入课文，去感受作者笔下的生命。并以小组为单位完成探究任务2．a、请从以上三个事例中，选出你感触最深的事例

4、，说说为什么喜欢。（畅所欲言，可以是只谈课文的事例，也可以结合自己的感悟。）[在整体感知课文内容的基础上，初步了解学生对作品的体验，能谈出自己的感受通过口头表达训练，培养学生自主性，体现出个体的个性特点]师：这篇文章之所以如此震撼我们，是因为思想内容深刻，而深刻的思想，又靠准确生动的语言来表现。b、以第二段为例，请寻找课文中用得非常好的词语，用圆圈标出来，想一想为什么用得好？“茁壮成长、昂然挺立”写出小瓜苗顽强的生命力；“肃然起敬”是发自心底的敬佩；“冲破”、“不屈”体现生命的顽强“仅仅”写出小瓜苗在没有阳光泥土

5、的恶劣环境下，体现出对生命的执着；“擎天撼地”体现生命顽强；“竟然”突出我的惊喜。师：这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才使文章显得更为生动，朗读时特别应注意。朗读指导：注意把握朗读技巧（1）注意语速、语调、停顿、重音。（2）理解内容，有表情地加以朗读。指名学生范读并评议；着重讨论朗读时对重音的把握；再齐读感受作者的情感。[教师抓住最佳契机，适时加以点拨，培养学生选择、分析语言信息的能力。再通过形式多样的朗读，创造一种情景氛围，让审美主体体会审美客体的语言美、情感美，获得美好的享受] 师：无论

6、怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小现象悟出大道理是很能启发人的，同时，她对生命的思考也由此展开。４、三读课文感悟品读面对这些看似便不起眼的小事，作者是如何谈自己的思考呢？提示学生用抓文中关键词的方法整理出作者对生命的三点思考：齐读最后三段，加以归纳概括，并由此形成板书。板书：善待生命对自己负责发挥出价值为生命奋斗[这是作者对生活中的小现象联想到生命的哲理的归结，也是教学文本内容的整体完成]师：1、读罢全文，你感受到什么？请联系生活实际谈谈你对生命的认识。生命只有一次，应好好珍惜；人总是要死的，选择死

7、亡的方式可以不同；生命是宝贵的，应该活得精彩。（学生的回答，没有与具体生活实际相联系，还有的学生就直接谈课前摘录的有关生命的名句，这个问题的设计就不能体现出联系实际生活的意义，而学生自身对生命的感悟要进一步深入挖掘也受到阻碍。由此，教师做了引导，以激发学生“说”的欲望） 师：请用下列格式说话：“我感受到，生命因为……而美丽”，再联系到生活实际。示范：我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。我感受到生命因为有无限的价值而美丽，伟大的作家鲁迅就是一个

8、极好的例子。我感受到生命因为奋斗而美丽，像居里夫人，一生都奉献于发明上。我感受到生命因为助人为乐而美丽，雷锋的一生都用于为人民服务中去。等师：大家从作者对生命的思考中引发了思考，更从相互的思考中引发了思考。本文的作者杏林子12岁时染上了类湿关节炎，后来病情恶化，他从寻常小事中感悟出对生命的思考，正反映出她对生的渴望。这种顽强，这种与命运抗争，就是一种美。[这个说话题目的设