《生态系统稳定性》导学案

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1、恩施市第二中学高二年级生物必修三《生态系统的稳定性》编写人：卢姣校审人：刘志武《生态系统的稳定性》导学案一、学习目标：1、知识目标：(1)、阐明生态系统的自我调节能力。(2)、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。(3)、简述提高生态系统稳定性的措施。2、能力目标：设计并制作生态缸，观察其稳定性。3、情感态度与价值观目标：认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。二、学习重难点:1．重点：生态系统维持稳定性的原因。2．难点：抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系。三、学法指导：在教师的引导、点拨下自主、合作、探究学习。四、自学引导：环节一：【创设情境、导入新课】以

2、“生物圈2号”的资料入手来探讨人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统，引发学生兴趣，导入新课。环节二：【目标导向、自主学习】——基础知识1．生态系统的稳定性（1）概念：生态系统所具有的保持或恢复______________和______________相对稳定的能力。（2）维持生态系统稳定性的原因：生态系统具有________________能力。2．生态系统的自我调节能力的方式是______________和______________调节。3．生态系统的稳定性包括______________和______________两方面。4．抵抗力稳定性（1）概念：抵

3、抗力稳定性是指生态系统抵抗______________并使自身的______________和功能保持原状的能力。（2）特征：生态系统的成分越______________，营养结构越______________，自动调节能力就______________，抵抗力稳定性就______________；生态系统中各营养级的生物种类______________，营养结构越______________，自动调节能力就______________，抵抗力稳定性就越高。5．恢复力稳定性（l）概念：恢复力稳定性是指生态系统在遭到外界干扰因素的______________以后恢复到原状的能力。

4、（2）特征：生态系统的组分__________，食物网越__________，自我调节能力越强，恢复力稳定性__________。环节三：【问题驱动、交流展示】——重难点知识合作探究1、生态系统的稳定性是恒定的吗？为什么？2、探讨抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系。请合作画出以营养结构程度为横坐标，稳定性为纵坐标的曲线图来表示二者的关系。3、你们认为应当如何提高生态系统的稳定性？我们人类应该做些什么？班级姓名恩施市第二中学高二年级生物必修三《生态系统的稳定性》编写人：卢姣校审人：刘志武环节四：【当堂检测、评价矫正】1．下列各种生态系统自动调节能力最大的是（　）A.池塘生态系统B.

5、北极冻原生态系统C.热带雨林生态系统D.温带草原生态系统2．自然林区内的马尾松林一般不容易发生虫害，但在一些人工马尾松林中却常会发生严重的松毛虫危害，其主要原因是（　）A．松毛虫繁殖力强B．马尾松抗虫害能力差C．人工林营养结构简单D．当时气候适宜松毛虫生长3．下列生态系统稳定性的说法正确的是（　）A.生态系统稳定性是指生态系统所具有的保持自身结构和功能相对稳定的能力B.森林生态系统的稳定性较高C.草原生态系统的抵抗力稳定性比森林生态系统的稳定性高D.在草原上适当栽种防护林，可以有效的提高草原生态系统的抵抗力稳定性4．下列哪种措施能提高生态系统的稳定性（）A．减少寄生生物和捕食者

6、的数量B．平衡生产者和消费者的数量C．增加物种的数目D．对生态演替进行限制5．某池塘生态系统的结构和功能由于污染物的排放遭到破坏，停止排放污染物后，由于自身的净化作用，逐步恢复原状，这是由于生态系统有（）A．抵抗力稳定性B．恢复力稳定性C．抗污染能力D．抗干扰能力环节五：【学后反思、解疑释惑、构建知识框架体系】班级姓名