人教版高中生物必修二第五章第1节基因突变和基因重组教案.docx

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1、基因突变和基因重组一、教学目标知识方面：1、举例说明基因突变的特征和原因2、说出基因突变的意义3、举例说明基因重组及其意义情感态度和价值观方面：通过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命，热爱生命的态度。能力目标：1•通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。2•通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作一探究的能力。二、教学重点、难点重点：1•基因突变的概念及特点2•基因突变的原因难点：基因突变和基因重组的意义三、教学与学法方法教师在教学过程中利用多媒体课件适当补充相关的材料，创设形象生动的教学氛围，

2、让学生从实例分析入手，教师适当举例以问题形式层层递进引导，按照认知的规律从现象到本质，从宏观到微观来归纳总结概念；引导学生运用类比推理的方法，从讨论英文句子中发生个别字母改变可能导致句子意义的变化情况和一本书的文字信息在重新拷贝一份时易发生的错误，进行理解引导联想和类比，理解基因突变和生物性状改变的关系；以设问、讨论的形式引导学生通过问题探究和自主合作学习思考基因突变和重组的意义；用填表的形式引导学生进行知识的对比和总结。最后有效小练进行巩固和加深理解，以达到学生对知识的掌控一次性到位。四、学情分析生物的变异现象对于学生而言并不陌生。通

3、过前面对基因结构和功能的学习，学生已经初步认识到生物的变异与遗传物质有关，也与环境有关。基因突变和基因重组是遗传学中重要的概念，是学生学习生物遗传、变异和进化的基础，其中的基因突变是生物变异这部分教学内容中的一个重点知识。由于该部分的知识比较抽象，需要学生具备相当强的抽象、空间思维能力和丰富的想象力。虽然学生在本模块前面的教学内容中遇到类似的情况，通过学习提高了能力，但要达到从分子水平上理解和掌握，仍需要教师通过采取适当的教学策略，引导学生在不断地探究、思考、分析和讨论的过程中实现教学目标。五、教学过程教师活动学生活动设计意图页1第一、

4、引入新课播放投影：一张是普通的青椒种子在水、肥、光特别充足的条件下，所结的果实较大，种子饱满，但种下去的果实还是原来的大小，没有太大的改变。另一张是太空椒（普通种子遨游过太空后培育而成的）与普通青椒相比，果实明显增大，种下它的种子，仍是肥大果实。•籽粒饱满的种子提岀问题1太空椒与普与普通种子相比,通青椒相比，性状有明显的差？异，原因何在子粒大而饱满的种子种下去长，不出同样好的种子而是普通种子；把肥大的太空青椒籽种下去可以结出肥大的青椒。这些现象说明什么问题？教师根据学生回答归纳总结我们知道生物的表现型与基因型和外界环境条件有关。像普通青

5、椒这样果实较大，子粒而饱满是由于水、肥和光充也即由外界环境条足引起的（这种变异是不可遗传），件引起宇宙，的。而太空椒遨游过太空，因而辐射改变了其遗传物质改变了其性状这个变异性状，是可遗传的。从上述可以看出，生物的变异受基因的和环境的共同影响，而变异有这样两种可遗传的变异和不遗传：类型的变异。可遗传的变异是生物变异的主要类型。它的来源主要由三个方面基因突变、基因重组：和染色体变异。二、基因突变的概念用多媒体展示镰刀型贫血症患者和正常人的红细胞图片，组织学生观看关于正常红细胞的基因突变形成镰刀型细胞贫血学生讨论，组织语言，分析可能原因。学生

6、回答：发生了变异学生回答：生物的变异有的不能遗传有的可以遗传。学生小组合作讨论，完成镰刀型贫血症病因的图解，并讨论其能否遗传？尝试总结基因突变的概念。学生得出结论控制血红蛋白的基因中的一个碱1•通过问题激发学生学习兴趣，激活学生思维，激发学生用所学知识解决实际问题的热情，并引入变异的概念及类型。利用多媒体的优势进行直观性教学，培养学生的观察能力和比较能力。创设情境，让学生进行问题的探究、创造讨论与交流机会。培养学生运用知识解决问题的能力。理解红细胞形态不同是因为血红蛋白质分子不同，而血红蛋白不同是组成蛋白质的氨基酸的种类也不征的录像以及

7、相关文字资料。•请根据资料利用提岀问题2基因控制蛋白质合成的有关知识分析完成镰刀型贫血症病因的图解。讨论该病能否遗传？还有哪些情况也会引起类似的蛋白质结构的变化？总结基因突变的概念。关于概念：如果学生有困难，教师提示（教师举例引导：大家请看老师手中的这本书，书中有文字信息，图片信息等，其中的信息是不会发生改变的，若要照它的文字再抄一份时，就可能发生多抄字、少抄字和抄错字的现象根据此同学们请同学们完成对概念的理解）①•学生可以根据基因控制蛋白质过程来思考完成病因图解。在此基础上引导学生分析除了这种碱基改变还有其他情况会引起基因结构改变吗？

8、进而总结出基因突变的概念。②•考虑这种变化发生在细胞和生殖细胞有什么差别？通过多媒体出示幻灯片，组织关于概念的深入思考：1学生讨论问题：概念中谁在变？可不可以说成脱氧核苷酸在变？学生讨论问题DNA的一条模2