九年级化学《氧气》的教学设计新部编版景露飞.docx

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7、Excellentteachingplan《氧气》九年级化学景露飞一、教学目标1.知识与技能(1)知道氧气的性质和用途。(2)让学生形成性质决定用途这一重要化学思想。认

8、识硫、碳、铁及它们与氧气反应的现象、文字表达式。(3)渗透法制教育《中华人民共和国大气污染防治法》，《中华人民共和国环境保护法》(4)认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。2.过程与方法通过教师演示实验学生观察的过程观察培养学生观察与分析、合作与交流的能力；3.情感态度与价值观(1)通过化学实验，进一步培养学生学习化学的兴趣。(2)知道化学反应的重要用途二、教学重点和难点重点：1、氧气的化学性质2、化合反应和氧化反应理解难点：化合反应与氧化反应的区联氧气的化学性质的掌握三、教具准备：燃烧匙、集气瓶、氧气(四瓶)、木条、硫、木炭、细铁丝、水、

9、火柴、酒精灯。四、教学过程：引入：大家知道对人和动植物呼吸非常重要的一种气体是什么？我们经常和氧气接触，知道氧气有哪些性质和用途吗？我这里有几瓶氧气，今天我们就一起来探究一下氧气的性质。展示一瓶氧气请学生观察并描述其物理性质想一想：1、氧气有味吗？2、为什么到高原地区会出现缺氧的情况？3、水中的鱼靠什么生存，它不需要氧气么？氧气它能溶解在水中么？它的溶解性如何？［讨论并回答］学生互动交流。［教师小结］知识点一氧气的物理性质：1、通常情况下氧气是无色、无味气体。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计

10、Excellentteachingplan2、密度：密

11、度大于空气。3、水溶性：不易溶于水。4、氧气有三态变化。分析：氧气—液氧—固态氧（无色）（淡蓝色）（淡蓝色）知识点二氧气的化学性质【演示】：实验2-2的现象是什么？说明什么？[学生回答]现象带火星木条复燃，说明氧气能支撑燃烧。[小结]能使带火星的木条复燃提问：如何检验氧气？回答：把带火星的木条伸入集气瓶，如果复燃则为氧气。既然氧气能够支持燃烧，那我们再燃烧点其它物质试试？实验2-3硫磺在空气和在氧气中燃烧的现象是什么?书写其文字表达式，思考一下集气瓶中的水的作用是什么？1、现象：在空气中淡蓝色火焰、放热、有刺激性气味气体产生。在氧气中蓝紫色火焰、放热、有刺激性气味

12、气体产生。2、文字表达式：硫+氧气一点燃-二氧化硫3、瓶中水的作用是什么？吸收生成的二氧化硫，防止它污染空气，二氧化硫是一种有害的气体，二氧化硫会导致酸雨的形成。过渡引申出《渗透法制教育》《中华人民共和国大气污染防治法》，该法规对大气污染防治的监督管理体制、主要的法律制度、防治燃烧产生的大气污染、防治机动车船排放污染以及防治废气、尘和恶臭污染的主要措施、法律责任等均做了较为明确、具体的规定。《中华人民共和国环境保护法》第一条为保护和改善环境，防治污染和其他公害，保障公众健康，推进生态文明建设，促进经济社会可持续发展，制定本法。第二条本法所称环境，是指影响人类生存和

13、发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总体，包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、湿地、野生生物、自然遗迹、人文遗迹、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等。【演示】木炭在空气和氧气中燃烧现象：在空气中发红光、放热在氧气中发白光、放热文字表达式：炭+氧气一点燃-二氧化碳怎样检验生成的二氧化碳？讨论：木炭和硫分别在空气和氧气中燃烧现象不一样说明了说明？结论：在氧气中燃烧比在空气中更剧烈育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计

14、Excellentteachingplan【演示】实验2-4铁丝在空气和在氧气中燃烧的现象是什么？书写其文字表达现象：铁丝在

15、空气中不能燃烧，成红热状态。铁丝在氧气中剧烈燃烧火星四射。文字表达式：铁+氧气一点燃一四氧化三铁1、为什么要在瓶中加少量水，它的作用是什么？可以换成细沙么？2、火柴的作用是什么？3、为什么要等火柴燃烧一段时间再把铁丝伸入集气瓶中？思考并回答：1、防止熔融的四氧化三铁掉落瓶底使瓶底炸裂。可以换成细沙2、引燃3、以免火柴消耗氧气，保证铁丝燃烧现象的明显。通过上面几个实验，我们可以看出，可燃物在氧气里燃烧比空气里面燃烧要剧烈。一些在空气中不燃烧的物质在纯氧中可以燃烧，这说明氧气的化学性质比较活泼。同时也说明，物质在空气里面燃烧实际上是跟空气里面的氧气发生反应。【讨论】完

16、成书上P3