如何发挥小学体育教学素质教育作用探究

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1、如何发挥小学体育教学素质教育作用探究　　【摘要】体育教学在小学教育课程中显得尤为必要，适当的体育锻炼能增强人的体质，促进人体的身心健康。但受学校环境与条件的限制，我国小学体育教学仍普遍存在着很多问题，尤其是农村小学体育教学极为突出。本文就我国小学体育教学的现状及存在的问题出发，分析了素质教育在小学体育教学中的必要性，并对如何充分发挥小学体育教学的素质教育作用作了简单的阐述。【关键词】体育教学素质教育思想意识一、我国小学体育教学的现状分析目前我国小学体育教学仍普遍存在着一些问题，严重制约着体育教学工作的开展，从而使得学生不能得到很好的体育锻炼，其主要表现在：学校领导

2、体育教学意识淡薄、专业的体育教师与教学设施资源的缺乏以及体育教学模式过于传统单一等等。51.体育教学意识淡薄，缺乏专业的体育教学老师。学校领导对体育教学工作缺乏足够的重视，忽略了体育教学对学生身心健康的重要性，而认为小学体育课程可有可无，反正体育课程也没有被列入考试范围内，学生应该把更多的时间放在语文、数学等考试科目上，从而使得体育教学不能得到很好的开展。同时，大多学校缺少专业的体育教学老师，而是将体育课作为附加课程分配给其他科目的老师，他们并没有学习过专业的体育理论知识与相应的体育技能，试问又怎能正确地指导学生进行体育学习呢，因而学生并不能得到很好的锻炼。2.体

3、育教学设施资源严重缺乏。我国大部分小学体育教学环境与条件甚是艰苦，甚至部分小学处于偏远的山区，学校体育场地太小根本不足以开展体育教学，同时由于学校资金短缺，无法购买足够的体育器材供学生锻炼，教学资源的严重匮乏已远远不能满足体育教学的要求，由此而严重制约着体育教学工作的开展。53.传统单一的体育教学模式。受环境与条件的制约，不少体育老师仍沿用传统单一的教学模式，课堂上对学生采取满堂灌的教学方法，过分地强调了老师在教学中的主导地位，而学生成为了知识的被动接受者，使得学生在课堂上缺少自主学习与练习的实践，而课后学生又缺少足够的体育资源进行学习锻炼。同时，老师的教学方法以

4、及组织形式太过于陈旧，不够具有新意，并不能激发学生对体育锻炼学习的兴趣。部分小学体育教师仅仅把体育课程作为一门形式课，对学生采取“放羊式”的课堂教学，毫无课堂纪律而言，学生喜欢上课就来，不喜欢上也可以不来，甚至部分其他科目老师竟霸占体育课来进行考试科目的复习，从而致使学生本应有的体育课时间得不到保证，这样的体育课也就失去了其本身的意义，学生也无法达到体育锻炼的目的。二、小学体育教学的素质教育的必要性素质教育是一种以培养学生德、智、体、美全面发展为宗旨的基础教育。体育教学是实施素质教育最根本、最直接的途径，而素质教育需要借助于体育教学这一重要载体，力求在体育教学中提

5、高学生自身的体育综合素质，这不仅可以起到锻炼学生的身心健康，增强其体质的作用，还可以使学生的体育认知意识与能力得到强化培养，并且在提高学生体育素质的同时还有利于促进学生思想素质、文化素质、能力素质以及心理素质各方面的提高。由此可见，在小学体育教学过程中，实施素质教育业也显得尤为必要。三、如何发挥小学体育教学的素质教育作用51.强化学生体育锻炼的思想意识，注重培养学生的基础教育。小学教育是学生素质教育培养的起步阶段，必须从基础教育开始为学生的成长打好一定的基础。小学体育教学在实施素质教育的过程中，力求做到以下几点：首先，体育教学在加强学生身体体质锻炼的同时，也需要注

6、重学生心理素质的培养，促进学生的身心健康发展；其次，强化学生体育锻炼的思想意识，使其认识与了解体育教学对于健康的重要性，激发学生强烈的体育锻炼的兴趣以及自身的责任感；最后，要指导学生掌握基本的体育理论知识与相应的体育技能，并且指导学生用科学、正确的方法开展体育锻炼，为学生的终身体育锻炼作好基础指导。2.突出学生在体育教学中的主体地位，注重学生自身优势的培养。素质教育是一种弘扬以学生为主体地位的教育，不再单纯地只强调老师在体育教学中的主导地位，而是要注重每个学生各自在体育方面的个性发展，激发学生学习的积极性与主动性。一味地过于强调教师的主导地位，满堂灌的教学方式，久

7、而久之，只会让学生成为被动的知识接受者，习惯性地养成不积极主动思考问题的惰性，从而约束了学生思维能力的拓展，这不利于对学生自主学习能力的培养。因此，小学体育教学在实施素质教育的过程中，要变学生被动接受知识为主动学习，老师合理安排课堂教学时间，结合学生各自的不同实际情况，尽可能充分利用教学资源丰富课堂教学内容，同时课堂上尽量多留给学生一部分时间让其自由活动，让学生各自参加锻炼学习，要全面改革那些抑制学生自我思维能力培养的教学方法与内容，培养学生主动参与体育锻炼的意识，激励学生进行自主创造性学习，注重每个学生在体育教学中各自优势的培养与发展。参考文献：[1]麻春海.试

8、论中小学体