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时间:2018-01-07
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1、高校虚拟演播室在精品课程制作中应用探究 摘要:精品课程建设是教育部开展的一项重要教学改革工程。虚拟演播室在精品课程中的应用,是利用优秀的电视技术手段对精品课程进行再创作,从而推动优质教学资源的开发与传播。本文就如何利用虚拟演播室制作精品课程做了详细的阐释,并对虚拟演播室制作精品课程的优越之处进行探析。这对进一步完善精品课程的建设有重要意义。关键词:精品课程;虚拟演播室;技术应用中图分类号:TN948.12文献标识码:A文章编号:1672-8122(2013)12-0150-02一、引言近年来,随着高校精品课程建设项目的不断开发与实施,精品课程的制作
2、科技也在不断推陈出新。2013年2月,教育部高等教育司下发通知,鼓励各高校启动2013年精品课程公开课建设工作[1]。故此,如何利用虚拟演播室技术制作精品课程,使精品课程“精益求精”,正受到越来越多教育技术工作者的关注。5精品课程代表着高校优质的教学资源,优质的教学资源更需要搭载先进的信息传播工具进行整合。虚拟演播室的使用,可以极大地丰富精品课程教学资源的制作手段,使教师摆脱传统的授课空间,进入到一个无限的想象空间,充分满足课程创作需要,实现内容和形式的双重“精品”。这对精品课程的制作和传播可谓如虎添翼。二、虚拟演播室在精品课程制作中的应用1.何为虚
3、拟演播室技术。虚拟演播室技术是一种利用传统色键抠像技术发展起来的电视节目制作技术,它可以将计算机制作的虚拟场景与摄像机现场拍摄的人物活动图像进行数字化的实时合成[2]。被拍摄对象只需要置身于蓝箱内完成拍摄活动,后期视频制作人员就可以将人物动作与虚拟背景同步变化,实现前景与背景的完美结合。摄像机拍摄的现场已经不再是传统意义上的物理空间,因为蓝色背景会被抠除,被拍摄对象的活动空间可以置换成任何需要的背景,即使面积很小的演播室,也可以制作出大背景、大空间的效果。相对于传统人工搭建舞台或演播场地所消耗的巨大成本,可以由计算机构建虚拟三维背景的虚拟演播室技术可
4、谓一次重大的革命。随着虚拟演播室技术的日臻完善与构建成本的不断降低,如今已经有越来越多的高校陆续建立了虚拟演播室,以满足视听教学实训课以及教育电视节目制作的需求。52.较之传统精品课程不同的制作流程。传统的精品课程的教学录像绝大多数都是在普通多媒体教室摄制完成,课内教学多媒体辅助工具多为幻灯片课件(PPT格式),教师在讲解知识的同时通过展示幻灯片对授课内容进行补充和完善。故此,传统精品课程的制作基本上以主讲教师的镜头和对应的幻灯片课件(PPT)的相互切换来完成。但这种方法录制的视频,通常形式比较单一,主要是教师头像为主的画面,拍摄环境多为课堂,学生在
5、观看时会感受与置身教室听讲无异。而且,在普通课室录制,受灯光、音响、环境的限制,也很难获取高质量视频画面和清晰无噪的音响效果,达不到精品课程对视、音频高质量的制作要求。基于虚拟演播室技术下的精品课程相对比传统精品课程在拍摄与制作流程上有了很大改观。虚拟演播室的应用给精品课程的制作带来的是全新制作理念。主讲教师的授课地点不再是普通的教室,而是虚拟演播室的蓝箱内,只要被拍摄主体活动范围不超出蓝箱即可。精品课程主讲教师在蓝箱内完成授课计划,其余后续制作大多由技术人员完成。在虚拟演播室中,我们把摄像机拍摄到的主讲教师、教具如讲台等物体称为前景图像,而把通过电
6、脑动画软件制作的二维或三维动画、图形称为虚拟背景或虚拟场景。虚拟演播室系统能够将摄像机拍摄到的前景图像与电脑制作的虚拟场景恰当的结合在一起,使视频图像5与虚拟背景同步变化。最重要的是,虚拟场景的设计几乎不受限制,只要符合课程要求,创作人员可任意想象、自由发挥。像场景的大小、布局、材料、道具、动画等均可根据课程内容的变化而变化,使得资源视频与仿真背景更能真实和贴切地反映课程内容。具体拍摄的时候,还可以有意安排一些拍摄主体活动画面,让主讲教师在前景和背景之间穿插运动,从而增强了视觉效果的纵深感和真实感。可以说,运用虚拟演播室技术制作精品课程是一个再创作的
7、过程,它不光涉及到优秀的教师充分展示教学风采和人格魅力,还需要专业的摄像技术与优秀的后期制作通力合作,才能制作出内容精湛、形式精美的课程视频。尤其是虚拟3D背景的制作,要达到乱真效果,更需要手法熟练、审美较高的电视制作技术人员。三、虚拟演播室在精品课程制作中的优势精品课程拍摄与制作的目的在于利用电视技术手段,将优秀教师的教学进行实况摄制并精心制作,有效保证精品课程充分发挥导向性和示范性作用。而虚拟演播室技术的运用则大大增强了精品课程的视觉传播效果,使教学内容密度成倍放大,在一些实训课程方面更能有效重现实验环境与操作。1.营造教学现场感、增强课程可视性
8、。电视画面最基本的特点是以视觉形象为主,以活动影像为主。运用虚拟演播技术制作精品课程,可以发挥丰富的场景功能
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