论信息技术发展下教育创新

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1、论信息技术发展下教育创新　　摘要信息技术的应用能让学生更多接受新事物，更快了解日新月异的世界，并激发学生的求知欲，从而提高教学质量，最终实现新课改目标。主要以“是什么——为什么——怎么做”结构论述关于信息技术下的教育创新。关键词信息技术；心理学；网络资源；数字化校园中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1671-489X（2014）02-0062-02OnEducationInnovationunderDevelopmentofInformationTechnology//WangWeiAbstractApplicationofinformati

2、ontechnologyallowsstudentsmorereceptivetonewthings，learnfasterchangingworld，andtostimulatetheirthirstforknowledge，therebyimprovingthequalityofteaching，andultimatelythenewcurriculumgoals.Inthispaper，the“What-Why-howdo”structureunderdiscussiononITeducationinnovation.Keywordsinform

3、ationtechnology；psychology；networkresources；digitalcampus6如果说遇见一批懂事的学生是一个教师最荣幸的事，那么笔者认为上一堂师生配合融洽、学生热情高涨的课才是教师最幸福的时刻。在新课改的旗帜下，教师是主导，学生是主体。怎样让课堂丰富生动具有吸引力，便成了教师在备课时最主要的研究部分。在近期的教学过程中，笔者深刻体会到信息技术在课堂的灵活应用能提起更多学生的兴趣，不但使课堂气氛活跃，也提升了教师的人格魅力。1信息技术的运用应基于学生的兴趣这也就是备学生的环节。学生是发展的主体。学生是活的生命体，发展

4、是活体生命的天赋本能。也就是说，学生发展的根本动力源于学生自身。在学生的发展中，任何外界刺激都必须通过学生自身才能起作用。而面对外界刺激，学生从来不会完全被动地接受，而是首先判断刺激的性质，然后通过自主选择，最后做出他们认为适当的反应。基于这种认识，教育教学过程及信息技术的选用要充分尊重学生发展的需求，满足学生的求知欲，使学生愿意学习。因此，在教育教学中，教师要深入了解学生，通过各种方式了解学生的兴趣点，只有了解他们的兴趣，才能结合课堂内容选用适当的信息技术运用于课堂。这就要求教师研究学生的心理发展特点。2信息技术的应用宜用多媒体呈现6初中生抽象逻辑思

5、维虽然开始占优势，但在很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持。图像和声音是中学生获得感性经验的最直接途径。在课堂中恰当地运用多媒体呈现，学生并不只获取到了知识，还调动了感官，这样要远胜于单纯的语言转述。在课堂中，调动学生的眼、手、耳与脑的综合运用，才能真正提高学习效率。这便要求教师熟练掌握并运用多媒体，方能实现为学生精心准备的信息技术全面而立体地呈现。3还课堂于学生教师的主导作用要在课堂中发挥得淋漓尽致，便要求教师放开学生的手，真正实现还课堂于学生。学生是主体，在课前准备环节可以大胆地加入“学生设计课堂”这一环节，给学生一些主动参与教学的机会，

6、这样会有意想不到的收获。比如，教师可以布置任务交给各小组，让他们自己寻找材料，由小组长总结整理，在课堂与大家分享。学生手中的信息技术材料一定是最适合他们的，而且是最吸引他们的。通过学生“自导自演”的课堂，教师也会从中摸索出中学生的热情点，从而更好地运用到以后的备课当中去。4信息技术在课堂的运用信息技术在课堂的运用并不只是电子科技产品的应用。信息技术当然还包括各领域各学科知识，其中心理学信息技术的应用尤为重要，这也是教育教学过程中6教学创新的最大亮点。心理学是研究心理现象及其规律的科学，人的心理是一种主观精神现象，如感觉、知觉、记忆、思维、情绪、意志、个

7、性等。这些现象具有内隐的特点，是不能直接观察到的。这就要求教师掌握一定的心理信息技术，从而针对一个班或个别学生运用心理战术获取最重要的教学经验。心理信息技术的运用最突出地体现在隐形课程中，在整个教学中，使学生潜移默化地接受一些正确的思想与价值观，从而完成思想教学。心理信息技术教学不但体现在课堂中，还体现在课下教师与学生的交流中，教师既要了解初中生的心理特点，还要了解初中生易出现的几种心理问题，如自卑感、厌学、网络成瘾、考试焦虑等。无论是亲切谈心还是批评教育，都需要灵活运用，这样才会有事半功倍的效果。不管是课堂中还是组织复习的过程中，充分运用记忆规律、情

8、绪情感规律、自我意识发展规律等心理学信息技术中的各专业知识，系统地分析本班学生能更及时地发现他