桥之美说课稿.doc

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1、以“读”贯之活动充分积累丰富　 ——《桥之美》说课 　　　　　各位评委：　　大家好！我今天说课的题目是八年级上册第12课《桥之美》，由粗读到品读，我对这一课有如下认识　　一、解读教材　　《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品文，文章先指出了画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出，体现了科学小品文的魅力，因此我把这节课的教学目标为：　　（一） 

2、知识和能力目标：　　１、积累美词，掌握与“桥之美”有关的美学知识。　　２、整体感知文意，理清思路，把握说明对象的特征。　　３、品读赏读精彩语言，体会科学小品文的语言魅力，体味语言的个性色彩。　　（二） 过程和方法目标　　探究作者的说明技巧。　　（三） 情感态度价值观目标　　让学生充分感受美的熏陶，提高审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，成为一个有品位的人。　　知识和能力目标当属教学的重点，培养学生获取知识，提升能力，锻炼思维应是语文课永远的使命，而“理解本文的说明顺序”则是教学中努力突破的重点，尤其是对文章极富个性的语言赏读，是对学生进行语言演练的好契机，

3、可能会在课堂上形成一个各抒己见，人人争议的小高潮，也是鼓励学生个性阅读，大胆思考，创意表达的一个设想。　　二、关于教法：　　对这样一篇带有说明性质的小品问，我会用朗读法、讨论法、引导点拨学生走进课文情境，细心体会，反复揣摩。美点寻踪法，让学生自主发现精彩句子，在涵咏品味中接受美的熏陶，在充分的讨论交流互动中体现学生的主体地位，体现创新精神和合作意识。我还会用比较阅读法，引导学生深入认识文章的特点，再有如情境设置法，引导学生走进“桥”与“美”的境界中去。　　三、谈谈学法　　以“自主，合作，探究”为指导思想，如勾画圈点批注法，合作探究质疑法，涵咏品评法，等有利于学生生动活泼的自

4、主学习的方式，在讨论、思考、品评、欣赏中快乐学习，快乐认识“桥之美”。　　四、教学设想：　　我设想“以读贯之，活动充分，积累丰富”，八年级学生刚刚接触说明文，而本文又是一篇小品文，所以我会重视学法指导，兼顾学法实践，具体为：　　快速阅读，感知形象——定向阅读，提取信息——可视阅读，学会鉴赏——句段品读，体味语言——美文联读，感受特点——课外扩读，拓展延伸。　　五、教学过程：　　（一）自主学习　自主学习掌握字词　小组展示　（引导学生快速进入课文情境语境中）2　　（二）快速阅读，感知形象，小组交流。　　要求学生速读全文，思考你知道的桥的种类及看见的桥。（这是对文章的整体感知与把

5、握，众说纷纭的课文感受也考察了学生的概括信息、提炼信息的能力。）　　（三）定向阅读，提取信息。　　　1、以小组为单位，讨论交流。　　（这一环节是本节课语言信息最丰富的学习内容，我设想让学生注意勾画圈点，学做批注，大胆积极思考，进行个性化的表述，要求他们学习中切实体现合作意识。）　　　2. 同桌之间合作、交流。　　3. 师生互动交流。　　（这一环节是本课应突破的难点，重视了对学生的学法指导，“教是为了不教，”“授之以鱼不如授之以渔，注重学生自主能动的学习并让学生自主实践，合作探究。）　　（四）可视阅读，学习语言。　　多媒体显示形态各异，背景不同、多姿多彩的桥，让学生比较鉴赏，

6、认识“桥之美”。　　（形象直观的对学生进行了美的熏陶，并且让他们直接学用了文章的美学原则如变化和谐等去品评鉴赏，而不仅仅止步于欣赏。）　　（五）句段品读，体味语言。　　（这一环节的设计重在让学生在个性化阅读的基础上，进行语言积累，畅谈审美体验）　　（七）课外扩读，拓展延伸。　　用自己的语言描绘文中你最欣赏的一副画面。　　（这一环节联系生活，引导学生关注生活，树立“大语文”学习观，连接生活，在生活中学习语文。）　　（八）课堂检测　　在这样一节“以读、练贯之”的语文课上，学生“活动充分，积累丰富”，他们不仅收获了知识，而且提高了能力，训练了思维，愉悦了审美，而且在贯穿全课的阅读

7、中，在对课文富有情趣的欣赏中，在师生自由平等的对话中，在深入内质的思考中，会引导培养学生拥有开放的学习视野，合作探究的意识，自主创新的勇气。这样的语文课，我想也一定符合以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维发展为核心的新课标理念，课堂上才能出现活泼的形式和丰富的内容及较好的效果，才有可能达到教与学的最佳结合点。2