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1、要诱惑学生跳进数学的深河课堂反思 三年级上册《用两步计算解决实际生活问题》 对小学数学理想课堂的思考中,我曾经听老师提及“要诱惑学生跳进数学的深河”.当时他是站在数学文化的角度说到的，要引领学生亲近数学文化，在数学历史的长河中涤荡。“诱惑是不是吸引？吸引是不是就是要在情趣兴趣上做足功夫？”我对这样的比较说不。在学生学习兴趣的激发和培养中，我们需要情境的预设和建构,但是不是所有的教学情境都具有吸引力。真实的情境更有力量!虚拟的童话式的情境最多在一二年级可行，当中高年级这样的情境就有点幼稚.发展的情境更有力量。情境不能孤立,要有一个很巧妙的接口，一个很敞亮的
2、出口，这样才能顺利过渡到新知的教学.纯净的情境更有力量.情境的素材要为课堂服务,不能庞杂.在教三上《两步计算实际问题》前,重点思考这样几个问题:（1) 这里的两步计算问题和二年级下册教学的两步计算问题有何不同?发展点在哪里？(2) 画线段图的功能是什么？怎样让学生适应这样分析方法而不怕麻烦？(3） 一题多解的教学要求也就是教学难度要怎样控制，两种解法要不要作为一个硬性的指标？(4) 问题情境怎样实现一体化，而不是在习题间变来变去的？ 阅读全文（54)｜回复(1)｜引用通告(0) 课题培训反思［2007—10-1820:42：00
3、｜By:刘薇] 教师要善于在实践中发现问题，由经验型向研究型转变。研究始于问题,教师应该从身边问题入手.在新一轮课改中，强调了对教师进行培训及教师的反思性实践。如果教师在培训中只是听听讲座或参加一些教育教研活动，而没有将培训和自己的教育实践相结合，特别是不能针对实践中遇到的问题，用在培训中学到的理论作指导进行深入研究，将教学教研结合起来，这种培训对教师的作用是不大的。新课改带来大量的鲜活问题，给我们从事教学研究提供了很好的机遇。教师应该用先进教育思想和观点更新自己的知识,科学地总结自己和其他优秀教师的经验，学会开发利用课程资源并使之上升为理论，从而实现由
4、经验型向研究型的转变. 阅读全文(68)｜回复(0）
5、引用通告（0） 情境创设教学的基本要素和类型[2007—10—1621：40：00｜By：刘薇] 情境创设教学的基本要素：1. 充分了解学生已有的生活经验和认知水平2. 情境包含丰富的学科知识、能力因素以及相关学科的因素3。 情境具有促使学生积极学习和成长的情意因素4. 情境具有趣味性和浸润性，可以引起学生浓厚的探索问题的兴趣，可以较好地对问题进一步拓展。教学情境的类型：根据创设的教学情境性质的不同，可分为真实型、仿真型、资源型等;根据创设教学情境的目的的不同
6、，教学情境又可分为问题情境、探究学习情境、合作学习情境、练习情境等.创设教学情境的原则:诱发性原则真实性原则接近性原则合作性原则从冲突到和谐的原则层次性原则 阅读全文(307)｜回复（0）｜引用通告(0) 举手，就真的那么重要吗？[2007—9—2020：21：00
7、By:刘薇] 举手,就真的那么重要吗？ 在一次公开课上,一位学生因为太兴奋没有举手就站起来回答问题,其他学生也就争相效仿.课后点评时，有一些老师就提到了老师没有很好的控制课堂，让学生搞乱了课堂纪律，这是一个很大的败笔。举手就真的那么重要吗？与孩子活跃的思维被残暴扼杀相比,孰轻孰重？
8、现代教育成功的课堂，应该是学生思维得到培养的课堂，是学生能动地得到发展的课堂，而这种发展，首先需要的是平等、和谐、民主的课堂氛围.良好的课堂教学秩序固然重要,但它首要的任务同样是为着学生更好的发展服务。教师是否真正具有先进、科学的教育理念,往往会表现在一些教学行为的细节上.不要让呆板、僵硬的所谓的课堂常规湮灭学生的思维火花,束缚学生发展的脚步。 阅读全文（64）｜回复（3)
9、引用通告(0） 【转贴】小学数学教师如何进行课题研究？［2007—9—2019：52:00｜By:刘薇] 小学数学教师如何进行课题研究?各位老师: 今天根据安排，我和大家交流的题
10、目是《小学数学教师如何进行课题研究？》.说实话，课题研究是一个厚重的话题，又是一个稍显枯燥的话题，让我坐在这里给大家谈如何进行课题研究，实在有些诚惶诚恐。我只能说说自己的一点经验、感受。不当之处，还请批评指正。 主要分为三部分: 一、追寻教育科研的“根”。从一个小学数学教师的角度去思考课题研究的意义. 二、把握课题研究的“法”。结合赵老师主持的“合理利用苏教版小学数学教材，促进学生学习方式的改善”的研究课题,谈一谈学校课题研究的一般过程和方法。 三、凸显教育人生的“魂”。如果将我们的教育生涯比作一次旅行的话，我们希望通过教育科研改变一个教师的行走
11、方式. 一、追寻教育科研的“根"。 谈起“教育科研"，我们有必要做一个追寻:
