多媒体技术在语文课堂上作用

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1、多媒体技术在语文课堂上作用　　语文教学中，在实现班班通的大背景下，教师应充分利用多媒体教学手段，发挥语文的情感审美教育功能，在阅读教学各环节中加强学生对教学内容的感受、理解、鉴赏、创造，使学生主动深入学习，进而深入理解阅读内容，解决学习中的困难，整体提高学生的审美、思维能力。一、妙设导入情景，激发兴趣处于青春期的初中生思维活跃，求知欲、好胜心、自我表现欲强，在接受知识上往往带有浓烈的感情色彩。针对这一特点，增加课堂的趣味性，使学生乐于去学，激发学生的积极性和主动性，让他们真正参与到教学中来，才能取得最佳的教学效果。多媒体教学能利用声音、图画、视频创设

2、一种形象的意境，很容易使学生参与到教学中。4新课伊始，利用多媒体设计新巧精辟的开始环节，用三四分钟的时间开场，创造一个美妙、和谐、新鲜的气氛，以引导学生初步感知，激发学生阅读的欲望。如，在教《行道树》一文时，上课伊始，我在屏幕上投影一段风景如画翠绿如滴的林荫小道的画面，并适时打出一行字：在这样优美的环境中，你想到了什么？一种对美的追求的氛围一下子渲染了整个教室，调动了学生思维，使学生与作者的感情达到了共鸣，调动了学生的积极性，教师不用很多的语言就激发了学生的兴趣。二、借助多媒体手段，解决重难点朗读在今天的语文教学中同样发挥着重要的地位。朗读，尤其是范

3、读，特别是名家的示范朗读，是一种震动人心的语言艺术，课堂上配音配画朗读诗词散文，使学生获得美的感受，从而激发学生热爱知识、追求知识、探索知识的强烈愿望。在讲述朱自清的《背影》时，我就通过创造一种凄楚、感伤的气氛，在舒缓悠长的二胡音乐声中，这种氛围弥漫整个课堂。当缓慢、深沉、略带伤感又包含感情的语调朗读课文时，把学生带入作品那特定的低沉苦涩凄凉的气氛中，使学生受到了强烈的感染，在不知不觉中理解了“天下父母心”。学生的认知过程是一个逐步提高的过程。传统教学中，由于受时空的限制，教学内容涉及的一些事物和现象，教师要做必要的讲解，但学生无法亲身感受，阻碍了学

4、生对教材的理解。多媒体更容易使教学由浅入深、由易到难、步步深入、化抽象为形象，达到启迪学生思维的目的，从而成功地解决教材中的重难点。朗读是一种艺术，运用多媒体手段使枯燥的视觉文字转化为愉悦的视听享受，更好地引起学生的共鸣。三、展现形象，培养思维4文章的情感和审美观点往往凝结在用文字塑造的形象上，表现着作者的爱憎褒贬，也对社会生活内在的本质意义做深刻提示。文学作品的形象美体现在人物形象、景象、场面、环境等方面。因此，教师要充分利用多媒体的图画、相片、视频剪辑等手段，引导学生分析、领会作品揭示的社会生活的本质意义，感知形象，进而进行鉴赏。如讲述《藤野先生

5、》一文时，展示符合藤野外貌特征的图象，使学生通过展现的细节，理解藤野先生真正学者的形象，进而体会真正学者的无民族偏见等优秀品质。人物形象是艺术美的核心，中学课本中的闰土、孔乙己、范进、奥斯特洛夫斯基……这些活生生的典型人物形象深刻地反映了社会生活，运用多媒体视频、动画等手段，可帮助学生准确理解这些人物形象。四、引导激发，和谐互动根据培养高素质创造人才的要求，更好地把创新教育融入教学之中，采用多媒体教学是行之有效的手段。多媒体课件具有直观、变化、形象、生动、动态的特点，能激发学生的学习情感，拓展学生思维，培养学生能力。4计算机辅助教学声、像、图、文并茂

6、，使学生去研究去探索的基本资料更加丰富，更容易让学生主动获取知识、应用知识、解决问题，在微小问题的不断研究解决中。逐步培养学生运用知识进行创造的能力。我认为，计算机辅助教学在培养学生创造精神及能力方面，具有得天独厚的条件，其丰富的教学表现力和感染力，动静结合的优势，有利于充分发挥学生的主体作用，和谐师生关系，激发学生研究问题的兴趣，促进其能力的培养、素质的发展、良好思维习惯的形成。另外，运用多媒体利于教师、学生的交往互动。多种手段的运用，特别是动画、音乐的运用，本身就营造了一种和谐、活跃的氛围，学生思维更积极，师生双方融洽地相互沟通、相互交流、相互启

7、发、相互补充，在和谐的气氛中师生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，很好地实现教学上师生互动，促进学生个性的发展、素质的提高。学生有很强的模仿能力，他们在认知和感受美的基础上，就会产生模仿美、创造美的冲动。这就需要教师既要对教材作出再创造，使教学内容更加生动形象，又要帮助学生按照作者的文路一起欣赏教材，培养学生阅读理解能力。总之，利用多媒体技术，使语文阅读教学中的各个环节都可以发挥多媒体手段的作用，并充分利用语文学科的特点，深化教学改革，培养学生学习兴趣，达到教师用尽可能少的时间，训练学生的阅读能力，提高学生的语文阅读水平，落实自主学

8、习的课堂理念和教学目的。（作者单位山东省昌乐县城南街道中学）4