语文课程目标与内容.doc

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1、个人收集整理勿做商业用途中高年级语文课程内容及教学策略语文课程内容究竟包含哪些？仁者见仁，智者见智，选取整合、把握语文课程内容,只能从既渗透、蕴含三个维度，又与其它课程目标相区别的语文课程的五个领域的角度进行.“识字与写字”课程内容及教学建议识字、写字是阅读和写作的基础,正确把握识字与写字的课程目标，不仅有利于提高学生识字、写字的能力,而且可以为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。一、明确“识字与写字”课程目标综观“识字与写字”课程目标的设计，主要体现了以下三个方面的特点。1、“识字与写字”三维目标第一学段(一、二

2、年级)第二学段(三、四年级)第三学段（五、六年级)情感态度和价值观喜欢学习汉字，有主动识字的愿望.初步感受汉字的形体美。对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。在书写中体会汉字的优美。知识和能力认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字.学会汉语拼音.累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。有较强的独立识字能力.累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书,行款整齐,

3、有一定的速度.过程和方法能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字。会使用字典、词典。有条件的地方，可以学习使用键盘输入汉字。能用硬笔和毛笔书写楷书。以上“三个维度”教学目标,使学生在九义务教育阶段不仅能认识3500个左右的常用汉字,会写其中的3000个左右，小学认识3000个左右的常用汉字，会写其中的253000个左右。为他们的阅读和写作奠定坚实的基础，更重要的是,在识字与写字的教学过程中，培植了学生热爱祖国语言文字的思想感情，唤醒了学生乐意学习和主动学习的主体意识，培养了学生识字和写字的能力,

4、提高了学生的审美情趣。这些语文素养的获得,将对学生未来的发展产生深远的意义。2、识字写字学习目标的定位在识字写字目标的定位上，体现了阶段性和连续性、规定性与弹性相统一的特点。阶段性和连续性的统一，是指四个阶段在识字量和识字能力的要求上，既有明确的重点，又有前后之间的衔接联系。规定性与弹性相统一，是指既有下要保底的“下限”的规定，又有“左右”这样的上不封顶的弹性空间。各学段在识字量和识字能力的学习目标上是这样安排的:学　段要求认识的字要求会写的字识字能力第一学段(一、二年级）1600-1800个800—1000个学习独立

5、识字第二学段(三、四年级）2500个2000个左右有初步的独立识字能力第三学段（五、六年级)3000个2500个左右有较强的独立识字能力3、提高文化品位和审美情趣的学习目标《语文课程标准》在总目标中明确指出，“在语文学习过程中，提高文化品位和审美情趣"这一目标要求在各学段的“识字与写字”阶段目标中得到了落实。那么,“识字与写字”和“提高文化品位和审美情趣"之间有什么联系呢？首先,从汉字与中华文化的关系来看，汉字是中华文化的载体,中华民族五千年的灿烂文化主要是通过汉字传承下来的。而且，汉字本身就是中华文化的瑰宝，因此,识

6、字的过程，是吸收民族文化智慧，提高文化品位的过程。所以，《语文课程标准》在“识字与写字”的第一、二学段目标中，首先提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。只有对汉字产生浓厚的兴趣,才会产生主动学习的动力,久而久之，就能形成主动学习的习惯。学生一旦形成了主动学习的习惯，他们的文化品位就会逐步提高。其次,从汉字的形体结构来看，象形字是汉字的母体，它具有图画性，因而它具有形体美的特点。因此，认识和书写汉字的过程，也是提高审美情趣的过程.所以在第一、三、四学段的“识字与写字”目标

7、中分别提出“初步感受汉字的形体美”、“在书写中体会汉字的优美”、“体会书法的审美价值”等要求.二、改进教学方法,切实提高“识字与写字”的教学效率个人收集整理勿做商业用途根据“识字与写字”课程目标的设计特点,我们如何改进教学方法，切实提高“识字与写字”的教学效率呢？我们认为可以从以下几个方面入手。1、激发学生兴趣,让学生成为学习的主人兴趣是入门学习的向导.只有把学生学习的兴趣激发起来了，学生才能真正成为学习的主人。引导学生在喜闻乐见的情境中认识汉字.可以通过各种游戏活动，使学生在自主实践中饶有兴趣地认识、巩固、运用汉字，

8、从而启迪学生的心智.可以为每个学生建立“识字成长记录袋”,把学生每周在课堂和生活中认识的字，请家长按广告类、书籍类、商品类、影视类、站牌类等类别进行归类整理,并在班级设立展示台，让学生把每周认识的字通过展示台展示出来，开展识字擂台赛,以此调动学生识字的积极性和主动性.（生活识字很重要）2、转变学习方式,提高学生识字的能力首先,教师