《走月亮》教学反思.docx

《《走月亮》教学反思.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《走月亮》教学反思《走月亮》教学反思在新课程实施中，什么是一堂真正的好课?怎样才能上好一堂好课?当幸福课堂的理念进入语文课堂，又会碰撞出怎样的花火呢?第一次接触幸福课堂是今年暑假慈弘基金会举办的培训会上，培训时间虽然短暂，却把我深深的吸引住，原来课还可以这样上，让我不禁跃跃欲试。如果能把幸福课堂的理念渗透进我的语文教学，效果又会如何呢?我开始尝试在《走月亮》这篇课文中验证我的想法。这篇课文是部编版四年级上册第一单元的第二篇课文。这是一篇语言温暖、充满诗情画意的优美散文。作者用优美的语言描写了“我”与阿妈在云南洱海湖畔的月光下散步时的所见、所闻、所想，展现的

2、是一幅母女间温馨甜蜜、情景交融的画面。写出了“我”与阿妈走月亮时浓浓的幸福感和喜悦的心情，具有浓郁的民族特色。在这一课的教学中，我以自主、合作、探究的教学方式，重点以朗读教学为主，同时渗透进“幸福课堂”的理念，以学习者为中心，让其仿佛置身其中，感受作者四次与阿妈走月亮时的所闻、所想，感受这种浓浓的亲情、满满的幸福感。在本次教学中，我主要从以下三个方面将语文课堂与幸福理念相结合，碰撞出不一样的花火。吴老师班里可爱的孩子们1课堂回顾//培养学生幸福感知力，为语文教学助力//毕淑敏说过：想要幸福，首先得有感知幸福的能力才行。“积极心理学”也告诉人们，幸福不是不可

3、及的，“幸福”可以通过练习后养成习惯而获得。因此在教学导入中，我以我自身洱海旅游的经历，通过循循善诱的语言和部分有趣的引起学生们的注意。同学们看后，果然很有兴趣，开始对洱海充满好奇。这时，我再揭示本课作者吴然与她的阿妈走月亮的地点就是洱海，同时巧妙地切换到“我”与阿妈走月亮时的课文插图，学生浓浓的好奇心被激发，我顺势提问“同学们，你们想知道文中作者与阿妈走月亮会看到什么?听到什么?又会想到什么呢?”。一石激起千层浪，孩子们开始不自觉的从课文中寻找答案。在这样好奇心的驱使下，文中“我”和阿妈走月亮已不仅仅是作者吴然的经历，好像孩子们也加入了走月亮的队伍。就这

4、样，孩子们兴致满满的进入到课文的学习。这时，我再引导孩子们找一找“我”与阿妈走月亮这句话出现的次数，画一画，并想一想作者又是怎样的心情。最后再带着轻松愉快地感情去朗读，孩子们眼中似乎也看见了那一轮明亮的、柔和的月，感受到了这样一种温馨、自在的感觉。就这样，通过反复练习孩子们感知幸福的能力，从而提高孩子们感受到文中作者传达出来的情感，真正实现读者与文本的对话。//聚焦学生核心素养，为语文教学寻找新契机//学生的核心素养强调的是学生真实的学力，通俗的说就是学生语文学科的基本素养。《走月亮》这篇文章，勾画的是一幅如诗如画的美丽画卷。在教学中，充分引导孩子展开想象

5、，是理解文意的一种好方法。如在读到“细细的溪流，留着山草和野花的香味，流着月光”这一句时，我通过语言文字，同时调动孩子们的多种感官，发挥想象，提问孩子们看到了什么?听到了什么?闻到了什么?孩子们一下子活跃起来：“老师，我看到了一条闪着银光的小溪，一闪一闪的，真漂亮呀！”“老师，我闻到了山草和野花散发的淡淡清香。”“老师，老师，我也听到了，听到了小溪发出的潺潺的流水声。”。“看，你们可真会想象，那除了文中看到的之外，你还可能看到什么?听到什么?想到什么呢?”“老师，我还看到了次第亮起的万家灯火。”“老师，我也听到了那阵阵蛙叫虫鸣。”“我还嗅到了金黄的稻谷散发

6、的稻香。”孩子们充分发挥想象，七嘴八舌，你一言我一语，仿佛真的看见了这幅美如画的月下溪边图。此时的孩子们，已经不单只读到书本的语言文字，而是看到了一幅有声有色、有香味的动态图。这时，再去读文，在他们的朗读下，呈现在我面前的也就是这样一幅生动的、有趣的动态图了。充分调动孩子们的积极性，将他们也放入文本中，引导他们把所想所思表达出来，是在提高学生语文素养的同时，又为语文课程增添了新活力。//提升学生学科素养，为语文教学插上翅膀//现代课堂，掌握知识并不仅仅是掌握狭隘的知识点，而是在掌握这一学科能力的基础上，强调跨越学科之间的通用能力。因此，课堂教学要尽可能真实

7、，为其引入真实的社会情境，针对情境展开思考，从而使孩子们达到认知目标和行为目标的统一。《走月亮》一文不仅给我们展现了月光下的美丽景物和唯美的意境，更多的是展现作者与母亲之间那种真切流露的情，真实流出的爱。在读到“啊，当我仰起脸看阿妈的脸，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着......”时，我引导孩子们闭上眼回忆自己和妈妈一起月下散步，有何感受时，孩子们七嘴八舌，“温暖、幸福、满足、愉快、满满的安全感......”，似乎也回到了与妈妈月下散步的情景，似乎也在这柔柔的月光下，感受到了妈妈浓浓的爱，一种叫做幸福的情感慢慢萦绕课

8、堂。此时，我再创设情境，分别邀请孩子们与我牵手、与同伴们牵手，感受