“更无柳絮因风起,唯有葵花向日倾”的意思.docx

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1、“更无柳絮因风起,唯有葵花向日倾”的意思篇一：题目d21cdbc708a1284ac85043ce一、整体解读试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。1．回归教材，注重基础试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点

2、均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。2．适当设置题目难度与区分度选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容

3、进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。篇二：题目d3aa19d8ce2f0066f53322ad一、整体解读试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高

4、中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。1．回归教材，注重基础试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。2．适当设置题目难度与区分度选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否

5、则在有限的时间内，很难完成。3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。篇三：更无柳絮因风起,惟有葵花向日倾潜心研究循序发展——记钟楼区“向日葵综合实践名师工作室”调查研究专题活动阳光明丽，清风送爽，5月24日下午，钟楼区“向日葵综合实践名师工作室”调查研

6、究专题活动在白云小学多媒体教室举行，参加本次专题研讨的有常州市教研室教研员张小亚老师、常州实验小学杨静娟老师、金坛市小河小学徐锁平老师，钟楼区教研室蒋娜老师主持了本次研讨活动，钟楼区各校综合实践教研组长、骨干教师也参与了活动。“更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾”，2021年9月成立的钟楼区“向日葵综合实践名师工作室”，在领衔人章丽卫老师的带领下，以潜心研究、深入实践而渐入佳境，特别是本学期以“调查研究”专题活动为抓手，凝聚团队研究核力，共同体验了研究实践的过程，梳理了三至六年级学生在调查活动中的达成目标，研究教师在各

7、年级学生调查活动阶段中的有效指导，初步形成了三至六年级调查研究活动各阶段的目标体系，凝练出了研究提升的成果。本次研讨活动围绕调查研究专题，白云小学的徐慧娟老师和新闸小学的万里老师以四年级的《家务劳动》为大家展示了两节系列方法指导课。徐老师执教的《“关于家务劳动的研究”数据统计的分析与指导》生成性强，老师循循善诱，由浅入深，指导学生根据调查的数据进行深入分析，通过比对来发现问题，思考这些数据背后的真相，巧妙地化解了数据分析这一教学重难点，向大家清晰呈现了整个数据分析的过程：根据数据——发现现象——得出结论，教学环节流

8、畅自然，师生探究层层深入。万里老师执教的是《关于“家务劳动”的调查研究报告》，本课要求学生通过对上节课的数据分析当堂生成一份调查报告，为了降低难度，万老师从三年级的调查报告入手，指导学生学习模仿，最后又出示一份五年级的日记式调查报告，让学有余力的学生有上升的平台，学生学得很扎实。课后，工作室领衔人章丽卫从开展调查研究专题的意义、各年段调查研究教学目标的确立、