试论小学生语文自学能力培养培养学生自学能力提高语文教学效率.docx

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1、试论小学生语文自学能力培养培养学生自学能力提高语文教学效率随着人类的发展和社会进步，新的人才观要求我们执教者必须实施素质教育，培养学生的综合能力，全面提高教育质量。作为一名语文教师，我认为必须在培养学生的自学能力上狠下工夫，通过引导，培养学生的自学能力，使其达到：疑难能自决，是非能自辨，遇难能自奋，高精能自探。在实践中．我积累了一些培养学生自学能力的经验。第一，摆正关系，引导学生自学在教学实践中，我得出这样一个结论：要摆正教与学的关系，就要明确课堂教学是“以教师为主导，学生为主体”的“双边”活动；要培养学生的自学能力，就要把学习的主动权交给学生。只有这样，语文教学才能

2、收到事半功倍的效果。尤其是我们对于初中学生，要求我们在语文教学之中，一定要摆正教与学的关系，认真、扎实培养学生的自学精神。我们只要把语文学习的科学方法，教给学生，在学习实践中学生的自学能力会培养起来。第二，教给方法，让学生会学达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教给学生以学习的方法，就是教给学生掌握打开知识宝库的金钥匙。我在教学实践中，依据教材内容，根据大纲对该级段的要求和学生认知程度、知识基础来确定教给学生的学习方法。比如较低年级要教给学生记叙文的分段方法，要学生给记叙文分段，就要先让学生了解并掌握记叙文的结构方式，然后顺着记叙文的脉络思考，这样就能将该篇

3、文章的段落准确地划分开来。因而，我在讲授记叙文单元时，首先明确的告诉学生，记叙文的结构有三种：时间结构——就是按时间先后或事件发展的顺序来安排段落层次的结构。分段时，要按时间的变化、事件的发展来划分；逻辑结构——就是按事物的性质来安排段落层次的结构，划分段落时，把同类性质的内容归为—段；方位结构——就是按照空间方位的变换，地点、景物的转移来安排结构。我首先要求学生拿捏这三种结构方法，接着，就引导学生练习，让学生将分段知识转化为技能。我先从课本中选择一个记叙文单元，让学生对照结构方式，谈谈每篇文章各属于哪一种结构方式，然后根据确定的结构方式进行分段。此法很灵，学生居然很

4、快划分好了。为了让学生熟练地掌握这种技能，我又让学生在课外读物中找一篇记叙文，并说说它属于哪种结构方式，然后再进行分段。我这样做，不仅使同学们掌握了分段方法，而且使他们扩大了课外阅读量，真是一举多得。第三，广用措施，促使学生自学提高语文教学质量，除了提高阅读理解的能力外，还有一个很大问题是要提高写作能力。21世纪，需要高科技人才，需要各行各业的管理人才，需要能说会写的人才。不管是科研报告，还是工作总结，或是主持会议，都需要会说、会写，由此说来，动笔的能力十分重要。因此，培养21世纪的建设者，需要培养他们的动笔能力。这种能力的培养，初中语文教学责无旁贷。我在培养学生动笔

5、能力方面做了一些努力。一是办广播，写板报，搞通讯。这样做有三个好处：其一，达到了学生自己教育自己的目的，培养了学生辨别“真、善、美”“假、丑、恶”的能力；其二，培养了学生观察生活、记录生活的观察能力、分析能力和写作能力；其三，培养了学生口语表达能力。此外，还培养了学生修改文章的能力。二是读名篇，记笔记，写体会。我让学生利用课外时间和节假日，读名篇名著，我把古今中外的名篇名著分门别类编成组，让学生自找自读，并要求他们学会做笔记，写体会。三是听新闻，读报刊，写日记。我要求学生利用早中晚时间收听广播、看电视，利用课余和活动课时间读报刊，然后将看到的、听到的、自认为有意义的记

6、下来，写在日记里。四是看影视，讲故事，记梗概。我要求学生利用休息时间看看电影、电视，增长知识，开阔视野，我还利用班会和活动课组织故事会，让同学们把自己在看影视、名著、书刊中记忆比较清晰的故事讲给大家听，并要求他们在课外笔记上写下这些故事的梗概。这样做既提高了同学们的语言表达能力，又提高了他们的写作能力。通过上述措施促进学生自学使学生养成了敢于尝试的习惯，善于思维的习惯、勇于表达的习惯、大胆质疑的习惯、自我评价的习惯。古人云：授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用。在语文教学中，我把培养学生的自学能力视为“授人以渔”，收到了事半功倍的效果，大大提高了语文教学的效率

7、，增强了同学们的动手、动口、动脑的综合能力。新时期学习的主体、主人公是学生。我们在教育中培养学生，就是要引导学生不断地进步。引导学生进步首要的就是引导学生在思想品德方面的进步。“德、智、体、美、劳”，“五育并举”，而“德育”总是放在首位。以素质教育为大背景，新时期的教育一定要把德育、思想品德教育放在首位。学生的德育思想教育进步了，学习的积极性就调动起来了。此外，我们在教育教学之中，要认真积极地培养学生的自学能力。正如大教育家叶圣陶老先生所言：“教学，教学，最终目的还是要让学生学会自学，形成自学能力。”内容仅供参考