老师作文之大作文我的老师模仿王几何.docx

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1、大作文我的老师模仿王几何【篇一：王几何】王几何马及时【学习目标】1.朗读课文，概括文章基本内容。2.勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。3.深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。【重、难点】学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。【学法指导】朗读法；自主合作交流法【学习流程】导入：观看电影《地球上的星星》片段猜一猜：1、同学们，电影里那个又唱又跳的人是做什么的一、作者简介1.走进作者马及时，四川都江堰人。1997年加入中国作家协会。著有散文诗集《最后一片树叶》，

2、诗集《泥土与爱情》和《小精灵拼音童话故事》丛书（4册），诗集《树杈上的月亮》《中国孩子》等、歌词《茶山谣》等。2.文题背景文体解说标题“王几何”不仅表明了本文的写作对象，同时以绰号为题，能引起读者的阅读兴趣。二、初读课文，整体感知1、检查预习作业得意忘形：高兴得无法控制自己。持之以恒：长久坚持下去。鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。2、初读课文认识王老师⑴请用简洁的话概括文章的主要内容。文章记述了王老师给我们上第一堂几何课的情形。（2初读课文，文中对王老师这节课的评价用了那个词？王老师做了那些让学

3、生痛快的事？这节课让你明白了一个怎样痛快的道理？【合作探究】：再读课文，了解王老师1、小组讨论：做“痛快”事讲”痛快”理的王老师是一个怎样的人？（现在文中勾划相应的句子，再从人物描写的角度分析）王老师经典的外貌是：，经典的表情是：经典的动作是：经典的语言是：2、文中除了正面写了王老师，还多处写了“我们”的反应，有何作用？3.归纳人物形象所以我认为王几何老师是一个经典的的老师。【展示提升】：1、从人物描写的角度分析下面句子的表达作用。①须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板

4、挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。②全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！③矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。2、创意表达，感谢老师仿写句子：①你用精神的食粮塑造了我的灵魂，你用知识的泉水浇灌了我的心田。②--------------------------------------------------------------------------------------------------------------中秋节快到了，编辑一条祝福

5、老师的短信。评点总结?每课一得：说说我的收获达标检测1、指出下列句子所用的修辞手法。?在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（）?他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（）?笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（）2、选做题，从下列两题中选做一题。（不少于50字）①我们每个人记忆深处，都有一个“王几何”老师，想一想，她（他）留在你脑海中的“经典”是什么？②学习我们这篇课文的写作手法，试着向大家介绍电影中的那位

6、老师。【篇二：《如何写好“我的新老师”》作文指导课课说课稿】《如何写好“我的新老师”》作文指导课课说课稿东莞市华侨中学蓝朱林尊敬的各位领导、各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《如何写好“我的新老师”》。下面我从几个方面对本次作文教学进行说明。一、说教材：七年级语文新教材的第二单元主要安排了几篇回忆老师的文章,如魏巍的经典范文《我的老师》，马及时的《王几何》。通过学习，这两篇文章塑造的温柔慈爱的蔡老师和充满教育智慧的王老师给我们师生留下了深刻印象。特别是看到学生学完《王几何》这篇文章后还沉浸在王老师的风趣

7、幽默中，一副意犹未尽的样子。我想：何不趁此机会把学生从文本中引到现实生活中来，让他们说一说自己最喜欢的新老师，并写一写这位老师呢。而且，第一单元作文已训练“从生活中学习写作”，第二单元作文是“说真话抒真情”。于是，我决定进行一次作文训练，让学生写一位自己最喜欢的新老师。以此作为两个单元写作训练的衔接点。参照新课程标准所定第四学段写作目标，我想通过本次作文课的指导，让学生掌握写好身边熟悉人物的关键，即如何精心构思，从素材的精选、人物的细描、情感的抒写等方面突出人物的精神品质，并把人物形象写鲜明写丰满。这是本次作

8、文指导课设计最直接的，也是最根本的目的。二、说教法：为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满地完成这次的教学任务，我准备先上一节作文指导课，然后给一节课的时间让学生写作。在作文指导课上，我采取了以下的教学方法：1、教学思路：我主要采用“回顾佳作明方法——七嘴八舌话吾师——精选素材凸个性——细致描绘显风采”的教学思路，以学生为主体，让他们畅所欲言。教师的作用在于组织、点拨、引导，让学