《所见》教学设计（一年级下册语文）（可编辑范文）.docx

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1、《所见》教学设计（一年级下册语文）(范文内容仅供学习阅读与借签，切勿照-搬-照-抄!)《所见》是清代诗人袁枚所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱?的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计：一、激趣导入1、放录音：学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。2、请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。二、朗读古诗1、张挂本课放大插图：教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。2、学生齐读古诗：注意读准字音和每一句的读地。3、自由读课文：画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方

2、式(如通过查找，结合课文注释等)理解词义(牧童，林樾，意欲，闭口，立)。4、检查自学情况，再读古诗。三、品悟古诗1、细读古诗，了解诗句的意思：⑴自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨：①学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾”：问：牧童在干什么?他当时的神态如何?怎么看出来?此时，他的心情怎样?从哪个词体会得到?②学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”：问：牧童行走间听到了什么，他想做什么?为什么却“闭口”呢?⑵指名说说每句诗的意思。⑶组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结：①前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。②后两句诗写了诗人对牧童心思

3、的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。③整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。2、朗读古诗，背诵古诗：⑴教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏：牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉。歌声/振林樾，忽然/闭口立。⑵指导朗读：读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。(自己练习──指名读──评读指导──练读)3、有感情地背诵古诗。四、欣赏古诗1、欣赏古诗，展开想象：学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉?是否捉到了蝉?2、感受意境，精炼强化：谈谈刚才所想象到的意境，试试编故

4、事。同桌试编，全班交流、评议。